中药与人的生命健康相关、质量标准严格、专业技术性强等特性，决定了从事其研发、生产、经营、用药指导的人员必须具有相应职业能力和职业素养。高素质技术技能人才不仅要具备较系统的专业理论知识，还要具备熟练的岗位技能，而实训教学是实现以职业能力为核心的技术技能人才培养目标的重要途径。

基于目前中职中药专业实训教学存在的一些问题，如过分注重理论基础知识，强调学科体系的系统性和整体性，忽视实训教学能力的培养。实训教学课程设置与职业能力培养目标不对接，实训教学模式不利于学生职业能力培养等，有必要建立中药专业“多位一体”实训教学体系。

一、“多位一体”实训教学体系的内涵

“多位一体”实训教学模式中的“多位”是指基本技能实训、专业技能实训、岗位工作能力实训和职业能力实训四个实训教学单元；“一体”是指四个实训教学单元虽各自独立分段实施，但内容从单一到综合、从简单到复杂，形式从课堂模拟训练到企业顶岗工作，相互影响(后者以前者为基础,前者以后者为目标),层次递进构成一个完整的职业能力培养教学新体系。

（一）基本技能实训的内涵

基本技能就是从事专业技术工作所需具备的基本操作能力，基本技能实训就是训练提高学生专业技术实践基本功的教学环节。在“多位一体”实训教

学体系中，基本技能实训一般作为“项目引导、理(论) -实(践)一体”课堂教学的项目载体，与专业理论教学紧密结合，融为一体。基本技能实训以演示性和模拟性实训为主，实训的主要目的既是激发学生学习专业理论的兴趣，提高其对课堂知识(点)认识水平，更是锻炼学生基本专业技能,为培养岗位工作能力奠定基础。

（二）专业技能实训的内涵

专业技能是指从事某岗位工作所需的专业技能，既包括基本专业操作技能，也包括专业理论应用能力。专业技能实训教学，以锻炼提升学生的专业技能水平和专业理论应用能力为目的；实训内容紧扣岗位工作实际，实训过程教师引导、项目分组、组长负责、人人参与。在学生掌握了一定的专业理论和基本技能后，教师根据课程对应的工作岗位实际，设计专业技能实训项目，引导学生在校内实训中心模拟岗位工作情景、完成岗位工作任务(实训)。学生在分组完成模拟岗位工作任务的过程中，细致观察实验实训现象，领悟岗位工作技能要领。

（三）岗位工作能力实训的内涵

岗位工作能力是指胜任行业领域某岗位工作的所需能力，既包括专业技术能力、专业理论应用能力，还包括组织协调能力和认识分析岗位工作实际问题的能力。岗位工作能力实训,是在学生掌握了一定的岗位知识和专业技能的前提下，实施的一种跨越课程界限的综合性实践教学，其目的是培养学生应用知识技能认识、分析和解决岗位工作实际问题的能力。岗位工作能力实训强调不同特长、不同兴趣学生之间的自由组合、共同协作，强调基本技能、专业技能及专业理论与岗位实际工作任务的对接，强调解决生产实际问题能力的培养。

（四）职业能力实训的内涵

职业能力是指从事某专业领域工作所需的专业技术能力、专业理论应用能力和专业思维能力的总称。职业能力实训教学的目的是培养学生对专业理论和专业技能的综合应用能力，一般是通过派遣学生到企事业单位顶岗工作来完成教学的，因而又称作“顶岗实习”。教学过程强调学生亲身体验不同岗位工作过程，强调学生特长、兴趣与就业市场需求的快速融合。

二、中药专业“多位一体”实训教学体系的构建

    实训教学体系由实训教学目标、实训教学内容、实训教学保障等部分构成。在实训教学体系的运行中，各构成部分既要发挥各自的作用，又要协调配合，以实现实践教学目标和人才培养总目标。

（一）实训教学目标的建立

    实训教学目标的确定必须基于对岗位核心职业能力需求的分析。通过对广西当地医药零售企业的调研和分析，确定中职中药专业毕业生主要面向的岗位有：中药营销岗位、中药调剂岗位、中药养护岗位、药品销售岗位、药店收银岗位。各岗位所对应的实训教学能力目标为：

1.中药营销岗位：药事管理，中药真伪优劣的鉴别，药品陈列、储存和养护，指导合理用药，药品销售和市场开发等能力。

2.中药调剂岗位：药事管理，中药真伪优劣的鉴别，处方审核和调剂，指导合理用药，药品陈列、储存和养护等能力。

3.中药养护岗位：中药储藏与养护，中药鉴定，中药材储藏、养护、保管，熟练运用计算机技术和现代管理方法，从事药品仓储管理工作等能力。

4.药品销售岗位：药事管理，药品陈列、储存和养护，指导合理用药，药品销售和市场开发等能力。

5.药店收银岗位：药品销售及管理系统的运用、常用财务计算、POS机的使用等能力。

（二）实训教学内容的建立

根据“多位一体”实训教学体系内涵，针对中药专业的特点进行构建教学体系。首先,确定中药专业核心培养目标及分析主要就业岗位工作能力。然后，根据岗位工作能力分析结果，设计实训模块和大纲。最后，设计具体的实训项目和课程。

1. 基本技能实训教学

基本技能实训的教学方法是教师设计实训项目，并亲自带领全体学生共同参与，一起动手在课堂内完成。中药专业的基本技能实训包括：正常人体学基础实训、中医学基础实训、药用植物学基础实训、中药与方剂实训、药品营销心理实训、药事法规实训等。

2. 专业技能实训教学

专业技能实训教学，一般是在一门核心课程的基本技能训练完成后，按照不同岗位能力的要求，进行独立技能模块的实训。

①中药营销实训模块包括感冒类、咳嗽类、便秘类、胃痛类、泄泻类、呕吐类、虚劳类中成药问病荐药的训练等；

②中药调剂实训模块包括戥称操作训练、铜缸操作训练、翻斗装斗训练、审方训练、计价训练、单剂处方训练、多剂处方训练、临方炮制训练、包装捆扎训练等；

③中药养护实训模块包括中药分类储存训练、中药养护训练、中药仓储管理训练、中药饮片真伪鉴别训练、中药鉴定训练、中药炮制训练等；

④药品销售实训模块包括感冒药、消化系统用药、心血管系统用药等问病荐药训练，药品陈列训练，处方调剂训练，药品的分类与使用训练，药品市场营销训练，POP绘制训练等；

⑤药店收银实训模块包括POS机的使用训练、药品销售系统的使用训练等。

3. 岗位工作能力实训教学

岗位工作能力实训是通过综合实训课、实训考核或强化实训培训等方式进行实施，主要还是围绕着中药专业核心的5个岗位进行，分别是中药营销岗位工作能力实训、中药调剂岗位工作能力实训、中药养护岗位工作能力实训、药品销售岗位工作能力实训、药店收银岗位工作能力实训。

4. 职业工作能力实训

    职业能力实训是多个岗位工作能力、专业理论、团队合作及组织协调能力的综合锻炼，一般是通过组织学生到对口的企业进行顶岗工作完成教学，实习时间约9个月左右。学生以见习员工身份参加企业工作，并结合顶岗实习工作实际撰写《实习考核登记册》。学校通过开展顶岗实习实地检查、顶岗实习体会交流座谈会、《实习考核登记册》成绩评比等活动，考核学生顶岗实习效果。顶岗实习期间为每名学生安排店长或带教老师指导实习期间的训练。

三、总结与体会

1.“多位一体”实训教学体系的构建是对原有的学科化实验教学模式的颠覆。

学科教育模式下的人才培养方案，是根据构建学生合理知识结构的需要设计课程体系，其课程教学的重点是帮助学生掌握某领域的知识理论体系。而“多位一体”实训教学体系是根据从易到难、从简单到复杂、从单一到综合的技能掌握规律重新设计，真正地实现了以学生的职业能力培养为核心。

2.以岗位为导向的实训内容架构，才是职业教育的核心。

职业教育为社会培养的是技能型人才，技能的训练主要依靠实训课，而不是理论课。技能的训练目的是为了就业，所以实训内容架构就必须以职业岗位为导向。而不能像在学科教育的“理论教学体系”下，“随堂实验实训”和“课程实习”是课堂理论讲授的“附庸”，是为进一步帮助学生掌握某学科的知识理论服务的，其实训内容是教师根据所讲的知识理论设计的。“多位一体”实践教学模式中的“基本技能实训”和“专业基本技能实训”，虽然教学形式与“随堂实验实训”类似，但教学目的和教学内容大不相同。其教学目的是帮助学生掌握某项基本技能或专业技能，教学内容是根据岗位工作能力培养需要设计的项目任务。

        中药专业“多位一体”实训教学体系的构建是一次大胆的尝试，在实践的路途上可能还会遇到很多的困难和阻碍，但只要把握职业教育的核心思想，就能为社会培养出更多卓越的“工匠”。