一、项目完成情况及总体质量

（一）教学改革完成情况

1. 人才培养模式改革和课程体系建设

坚持构建“工学结合——行业导向型”技能型人才的培养模式。根据教育部公布《中等职业学校中医专业教学标准（试行）》（教职成厅函﹝2014﹞48号），修订了广西中医学校中医专业人才培养方案，完善学生综合实训考核评价体系；构建产教融合，校企合作育人培养模式，充分发挥我校校办企业康体保健中心、重阳城老年公寓的资源优势，聘请刘吉义、蔡卓文2名高级技师和广西中医药大学壮医门诊陆璇霖主任进入课堂教学为学生进行职业教育及专业技能培训，让学生了解职场的要求；中医专业部黄勇、李春2位教师，参与理实一体化课程建设，增加《推拿学》、《保健按摩》课程的实训教学项目数，充分激发学生能动性。

开发“基础、特色、反馈、实践”的专业课程体系。课程建设，聘请行业专家对中医专业工作任务、岗位能力进行分析，由学校专任教师与专家共同确定实训课程结构与课程内容。①开发具有壮医药特色课程。已完成编写《壮医药线点灸疗法》，于2015年广西科学技术出版社正式出版，并制定了《壮医药线点灸疗法》教学资源库。发表1篇教改论文：吴双，胡云丹.微课在中职院校医学教学中的应用研究[J].教育,2016(19):76。教改立项1项，桂教职成﹝201﹞44号一级立项第32号，《壮医药文化及特色技能》品牌课程建设。②开发实践性强的技能课程。依托广西中医学校职业技能鉴定站，以向社会输送优秀的中级按摩保健师等职业技能人才为目标，中医专业部牵头开发了《中医九项技能操作标准》、《中医适宜技术实训指导手册》、《保健按摩师职业技能培训包》。③建立《中医适宜技术》教学资源库。我校教师实地拍摄教学资源库中的操作视频，并将教学资源库运用于教学，打破时空限制，满足师生实践教学要求。④建立适合“工学结合”的评价与考核体系，根据学生不同学习阶段设立专业知识技能和职业能力两个评价体系。专业知识技能评价，以检测学生课程学习效果为主，注重过程性评价，考核方法在每门课程标准中体现；职业能力评价，以评价学生对岗位执业能力为主，在学生中医诊疗操作、课间见习、临床实习中进行评价。第二学年安排学生到南宁市中医医院或广西中医药大学第一附属医院不定期进行《中医内科学》、《针灸学》、《推拿学》等课程的课间见习。⑤购买“在线教学软件”，实现学校内部网和校园网内进行练习和校内组织的相关正式考试，适应当前考核方式的改革，完成实现无纸化考试。该系统按科目、章节及题型，对试题进行分类，可以方便地进行试题的检索、答题、批阅试题，有助于学生在练习过程中掌握各章节的考试内容。试题库总量需达到100万道以上，其中涉及中医专业（共9门课程）：解剖生理学基础、中医学基础、中药与方剂学、诊断学基础、中医内儿科学、内科学基础、中医妇科学、中医适宜技术、中医职业医师（助理）资格考试培训课程；护理专业（共12门课程）：内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、基础护理、中医护理、急救护理、老年护理、社区护理、精神科护理、护理心理学、护士执业资格考试培训课程。

2. 师资队伍建设

目前，学校现有教师54人，具有博士学历或学位1人，占1.85% ；具有硕士生学历或学位26人，占48.15% ；高级职称24人，占44.44%；双师素质教师53人，占98.15% ，双师证教师28人，占51.85%。学校拥有一支素质精良、结构合理、办学规模和专业配置相适应的教师队伍。为使我校的师资队伍建设更上一个台阶，我校积极抓住国家中等职业教育改革发展这个良好契机，通过交流学习、进修培训、行业实践、行业引进、教学科研能力培养、实践教学能力提高等措施不断加强师资队伍建设；着力打造一支师德高尚、结构合理、专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的优秀教师队伍；培养一批高素质的中青年骨干教师、专业带头人、科研骨干队伍。为此，我们主要做了以下工作：

2.1培养高层次专业带头人

2014年12月2日遴选秦生发等5位老师分别担任中医专业、护理专业和药剂专业的专业带头人，并颁发聘用证书；其均为副高以上职称，其中硕士学位3名，博士学位1名。由于人事变动，原有的3位专业带头人已于2017年1月份之前离开学校，1位专业带头人退休，我校于2017年1月新增了2位专业带头。

2.2 加强“双师型”骨干教师培养

修订了《广西中医学校专业教师下临床（企业）实践锻炼管理办法》，采取自愿报名与学校指派的方式鼓励专任教师下临床（企业）实践，推进“双师型”骨干教师培养。2015年、2016年、2017年暑假共安排了47位专任教师到重阳城老年公寓临床实践。

2.3 提升教师专业化素养

修订了《广西中医学校中医药专业“双师型”教师队伍建设方案》，有计划选送骨干教师参加中医药行业的学术交流与师资培训。选派中医专业部黄萍教师参加“国家级骨干教师培训2015年度第二期培训班”；选送吉思、李春2名教师参加“中职教育文化传承与创新子库-针灸推拿与创新教学资源库建设研讨会”；选派梁凯欧、吉思、梁丰等6名教师参加由广西师范大学主办的“青年教师能力提升培训班”，从教学基本功抓起，不断提高教师的教育教学能力；2015年暑假，我院（校）覃梦岚等29名学生工作教师队伍圆满完成在上海同济大学举行的学生工作素质提升培训班的学习。2015年9月，学校92名教师参加了由我校举办《2015年教师专题培训班》，特邀教育技术领域、教育领域专家：天津职业教育研究所耿洁博士团队、广西师范大学张兴华专家、广西中医药大学杨连招教授进行信息化教学能力提升、教科研能力提升和教师职业素养提高3大专题培训。其中信息化教学——微课制作的专题培训中，参培教师全员参与，以小组为单位编写了16份教学设计、制作了16个微课作品，培训专家现场点评后评出《如何测量血压》、《推拿学——滚法》等8个优秀作品。

2.4 增强行业兼职教师队伍建设。

行业兼职教师队伍建设是学校师资队伍建设的一个重要组成部分。我校长期以来聘请附院老师给学生讲授专业课，使学生能够及时地了解和接触临床最前沿的知识，同时邀请附院老师参加学校的教研活动，与校内老师相互学习，充分发挥兼职教师的专业技术优势，有助于提高教育教学质量，实现专业培养目标。

中医专业课外聘老师情况：现有中医专业课外聘教师10人，其中高级职称1人，占10.0%，中级职称7人，占70.0%，学历层次本科3人，硕士研究生6人，博士研究生1人。

外聘教师拥有较强的理论知识并积累了比较丰富的教学经验和实践能力，他们在授课过程中，能紧密结合自身工作实际，将工作中所获取的新内容、新经验、新材料、新方法、新技术及时充实到学生的课堂授课中，使教学氛围更为生动、内容更为贴近实际，学生也容易掌握相关知识及培养动手能力,并能及时的掌握社会动态，获得实际社会经验，了解就业信息等，对日后的就业问题有系统的认识，对学生日后就业及如何在工作中提高实践工作能力有着重要的现实意义。

3. 校企合作和社会服务

3.1 推进“校企合作”共同培养的人才培养方法，坚持“工学结合——行业导向型”技能型人才培养模式。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于“完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设,推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流”的精神，我校主动适应社会对应用技能型人才队伍建设的要求，在专业人才培养方面努力探索人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的深度融合的校企合作办学模式。2015年，结合我校药剂专业特点，与广西康全药业连锁有限公司达成校企合作项目：2015年春季学期，学生分4批次到企业进行现场学习；该公司配合我校药剂专业部，完成我校东葛校区模拟药房实训基地建设工作。

我校于2011年开始实施校企合作的培养模式，对接优势特色产业发展需求，错位发展，优势互补。在中药及药剂学专业方面，先后与广西大参林、健之佳、元之源、一心药业、宝之林药店等七家企业建立了深度校企合作，开展联合人才培养，共建校外医药专业实习实训基地，既开拓了学生实习实训区域，也优化了办学资源，使培养的人才更加贴近社会需求。

在校企合作办学过程中，学校引入企业参与专业教学过程，聘用企业技术骨干和高级管理人员担任专业技能课教学。根据企业对人才的具体需要，以学生未来的职业活动为导向，突出行业和专业特色，共同制定人才培养目标，形成学校、企业相互融合，共同开展实践教学活动的人才培养机制。

在校期间的课程教学当中，企业承担的教学任务，包括企业文化制度、药品专业知识及销售技巧、商务礼仪规范等课程。学生下门店顶岗实习的阶段，企业建立了完善的专业培训教学体系，配备有良好的实习生福利待遇以及保险体系，并拥有一批经验丰富的带教老师，悉心指导学生，既提高了企业技术骨干的自信心和教学水平，又提升了学生对企业文化的归属感。

校企合作不仅为学校拓展了办学空间、增加办学资源、提高办学质量起到了良好的促进作用；也为合作的企业长期发展，储备了高素质人才。校企的深度融合，实现了人才培养与社会需求 的“无缝”对接，优化了教学资源，得到企业、学校、学生和社会的广泛认可。

3.2 发挥中医药特色，吸引企业共同办学。中医药在美容美体方面的独特作用以及我校“美容美体”专业的申报成功，我校于2014年与广东江门宝娜美容美体连锁机构达成校企合作项目。宝娜集团为我校提供实习实践场所、师资力量、教学资源的建设资金及设备，形成“教研深度合作、师资培训培养、实习就业指导、学科教学创新”的校企合作模式。

3.3 增强职业教育社会服务的能力

2015-2017年我校举行义诊6次，累计组织1173名学生志愿者参加义诊献爱心服务活动。在义诊活动中，志愿者们通过健康咨询、保健知识宣传、食疗推广、测量血压、推拿按摩、发放“常见疾病预防”知识材料等形式，用真诚、爱心和技术为市民们提供服务。

2015-2018年我校共举办4次“开放日活动”，吸引了中、小学生、学生家长、社区居民等共计1500多人前来参观、咨询和体验。自治区教育厅新闻办、广西电视台、广西新闻网、南宁晚报、科技日报广西记者站等媒体对活动进行了深入报道。

（二）实训基地建设完成情况

1. 设备安装及运行情况

截止2017年1月5日，已全部完成“中医诊疗综合实训教学平台”、“中医药文物器具展示区”“中国中药（道地）查询综合展示平台”、 “中医实训远程会诊数字化平台”、“在线考试系统”和“教学资源库”等设备安装和验收，以及“模拟中药房”、“中医药文化展示区”的建设。目前各设备运行良好，设备利用率达99%。

2. 设备配置的合理性及购置的经济合理性

该实训基地建设之初，学校组织相关专业教师对基地建设购置的教学设备，在主要技术指标与功能、购置必要性、实训场地满足条件、国内外同类设备品牌规格性能售后等比较、使用效益预测与风险分析进行论证，并给出论证意见。确保设备购置合理、及经济合理。

3. 实训基地管理与技术人员配备情况

学校高度重视实训基地的建设，不断完善管理机构、规章制度及岗位职责，设立专门的管理机构、管理人员和实践指导教师，并先后制定了《广西中医学校护理实训基地的组织管理与运行机制》、《广西中医学校护理实训基地的管理制度》、《广西中医学校实训基地管理人员的岗位职责》等管理制度，各项制度的认真执行，保障了实验教学的规范、安全、有效地开展。

实训基地管理与技术人员配备情况统计表

姓名	职责	学历
陈艳芳	负责高护护理实验室实验准备工作	大专
熊国林	负责高护护理实验室实验准备工作	硕士
陆莹	负责药学（药剂、中药）实验室准备工作	大专
叶欣	负责基础护理室准备工作	本科
蓝玲曲	负责中医、康复实验室准备工作	大专
王琴	负责临床护理室准备工作	本科
王蔚	负责基础实验室准备工作	本科
梁慧玲	负责基础实验室准备工作	大专

二、项目资金管理情况

（一）资金落实情况

本项目获自治区财政厅拨款，项目下达批文桂财教函﹝2014﹞430号文，获批财政专项资金500万。项目资金落实情况如下：

序号	项目名称及编号	合同价（元）	合同签订时间	验收时间
1	解剖实验室物品采购（GXZC2015-J1-037-GTZB）	618000	2015年11月11日	2015年12月20日
2	教学仪器设备采购 （GXZC2015-G1-0708-KWZB-A）	1155800	2016年1月26日	2016年6月17日
3	教学仪器设备采购 （GXZC2015-G1-0708-KWZB-B）	362500	2016年1月4日	2016年7月1日
4	校园文化及模拟药房设施设备采购（GXZC2015-G1-4074-GTZB）	998600	2015年8月6日	2015年10月12日
5	数字化平台建设（GXZC2015-G1-4460-GTZB）	1317860	2015年8月27日	2015年10月26日
6	在线教学软件、中医学资源库建设采购（GXZC2016-J3-0323-KWZB）	259500	2016年5月20日	2017年1月5日
合计		4712260

（二）资金支出情况

1. 预算执行与批复的相符性

我于校2015年9月16日上报广西壮族自治区教育厅的《中等职业学校示范特色专业及实训基地建设方案和任务书》，中药项目资金财政投入500万元。截止2018年4月30日，中药项目资金到位总额500万元，其中：财政资金到位500万元。依据广西壮族自治区财政厅《关于追加2014年第二批现代职业教育质量提升计划中央专项资金的函》（桂财教函〔2014〕430号），“中药示范专业及实训基地”项目批复中药项目财政预算资金为500万元，其中2015年共收到中央专项资金200万元的授权额度到账通知，2016年共收到中央专项资金300万元的授权到账通知，已按任务书要求足额及时到位。

2. 实际支出调整的合理性

根据广西中医学校提供的项目支出明细表，截止2018年4月30日，中药项目资金累计已实际支出494.78万元，审计调减0.15万元，审计后支出金额为494.63万元，均为财政专项资金，节约资金财厅收回5.15万元，专项资金结余0.70万元，预算执行率为87.37%。

3. 实际支出与财务管理制度和专项资金管理办法的相符性

广西中医学校制定了《经费预算管理试行办法（广西中医学校财务会计制度汇编）》、《财务处理程序制度（广西中医学校财务会计制度汇编）》、《广西中医学校专项资金管理办法（广西中医学校财务会计制度汇编）》、《预算编制实施细则（广西中医学校财务会计制度汇编）》和《院教字﹝2014﹞3号广西中医学校教科研奖励办法》等相关管理制度，以规范项目资金使用行为。将项目资金纳入学校统一核算和管理，严控项目各项经费开支，确保项目资金按规使用、足额到位，保障项目建设的各项工作有序推进，充分发挥资金使用效益。

三、项目组织管理水平

（一）管理机构的健全性

学校大力支持项目建设，在落实指导、监督、人力财力等方面给予相应支持。设立有专门的项目实施组织机构，落实职责，制定了实施办法和资金管理办法。规范过程管理，建立奖惩制度，实行了事前充分论证、始终监控管理指导、事后效益监测评价的全过程监控和考核。

（二）管理制度的健全性和操作性

学校为加强项目建设，学校成立“护理服务示范专业及实训基地”项目建设领导小组，由吴彬校长担任组长，学校领导班子全体参与的工作领导小组。下设项目建设管理办公室和项目建设工作组，由学校相关部门行政主要负责人、相关专业部作为项目直接责任人，负责各项目建设方案的实施。负责各项工作的组织与实施,保证项目建设的质量和进度。

建设项目确定以后，学校将根据教育厅项目办公室下达的《项目建设任务书》的要求，明确项目组织和负责人的建设责任、各阶段的建设任务、建设进度和建设目标等。在自治区教育厅的指导下，严格遵照自治区中等职业学校示范特色学校项目办公室制定的项目管理办法，学校制定和实施《护理服务示范专业及实训基地项目实施办法》、《中央财政职业教育“以奖代补”资金使用方案》、《项目建设情况定期报告制度》以及相关配套政策，实施目标管理与过程管理相结合，落实奖惩制度，提高项目建设进度、质量和效益，确保项目建设达到预期目标，为项目建设提供目标科学、运行有序、监控有效的制度环境。

（三）组织实施的情况及项目管理水平

本项目获自治区财政厅拔款之日起，学校成立“中药示范特色专业及实训基地务示范专业及实训基地”项目建设领导小组，由吴彬校长担任组长，学校领导班子全体参与工作领导小组。下设项目建设管理办公室和项目建设工作组，由学校相关部门行政主要负责人、相关专业部作为项目直接责任人，负责各项目建设方案中各项工作的组织与实施,保证项目建设的质量和进度，实行专人负责制。制定了《广西中医学校项目建设情况定期报告制度》、《广西中医学校中药职业技能综合实训基地项目资金使用方案》及《广西中医学校中药职业技术综合实训基地项目实施办法》，制度上予以保证。

四、项目效益

（一）实施技能型紧缺人才培养情况

模拟中药房示范专业实训基地的建成，使我校药学专业的教学实现“院校融通、学做一体”的人才培养模式。充分发挥实训基地的模拟药房功能，从环境营造、操作流程、过程评价等方面对学生进行综合实训，尤其在进入实习前，采用强化培训，培养学生的实操能力，从而实现课堂教学、校内基地实训与企业实践的一体化管理；校内专任教师与企业教师的有机融通，学生在校实训与企业实践一体化管理，有效地解决药学专业学生课堂与实践如何紧密结合的难题，为高等教育药学专业人才培养提供范例。

（二）职业培训情况

学校充分利用现有的教学资源，带动职业技能培训。2014年与贵港市天一职业培训学校合作，为该校培训210人次“育婴师”、“养老护理员”等职业培训。

为了使学生毕业时，有更宽阔的就业渠道，真正实现“双证”（学历证书、职业资格证书）的就业目标。我校结合实际，充分利用自身的资源，积极组织在校学生参加中级美容师/保健按摩师的职业技能资格培训。2015-2017年我校在校学生参加职业资格技能培训情况如下：

2015-2017年在校学生参加职业资格技能培训情况汇总表
年份	培训工种	培训人数
2015	美容师	832
	保健按摩师	445
2016	美容师	512
	保健按摩师	493
2017	美容师	259
	保健按摩师	772
合计		3313

（三）实训设备利用率

1. 学校各专业课根据人才培养方案及课程标准的要求，实验课按比例开课，实训设备的添置不仅提高了实验课的课堂效率，课后也想学生开放，有助于学生课后的巩固复习，所以实训设备的利用率达到99%以上。

（四）对学校专业建设的作用

中等职业教育是我国现代化教育体系的重要组成部分，担负中培养技能型人才的重要任务。现在职业院校普遍树立了“职业教育面向行业、面向岗位需求的培养”，广泛改变了传统的教学方法，加强了实训、实践的教学，促使教学过程符合职业岗位，需要在职业情景中开展项目教学、任务教学，对职业院校的实训条件提出了更高的要求。

实训基地承担着我校各专业实习实训的功能，为我校各专业实践教学的开展提供基本保证，构建真实的职业工作环境，完成职业与实训结合的教学功能，使学生的专业理论知识有效转化为应用能力。校内实训基地是学生职业能力的培养的重要场所，对学生职业素养的形成起到关键作用。实训基地的建设打破与理论教学内容紧密联系的模式，有独立实训模块，模拟真实的工作环境，以工作过程为导向，方便将来学生就业迅速适应岗位要求。实训基地承担着我校职业技能鉴定功能，保证我校各专业学生考取职业技能证书，对我校各专业学生考取职业资格证书，使学生获得从事相关职业的资格。

广西中医学校2015-2017年职业技能鉴定考试情况一览表
序号	鉴定日期	鉴定工种	鉴定级别	鉴定人数	获证人数	备注
1	2015.6.13	美容师	中级	614	480
2	2015.6.27	美容师	中级	349	303
3	2015.6.28	保健按摩师	初级	11	11
			中级	458	353
4	2016.1.30	养老护理员	初级	13	13
			中级	37	25
5	2016.4.23	养老护理员	初级	23	20
6	2016.5.28	养老护理员	初级	29	27
		美容师	中级	723	528
7	2016.6.25	保健按摩师	初级	3	3
			中级	514	430
8	2017.4.28	养老护理员	中级	24	13
9	2017.6.3	美容师	中级	553	265
		保健按摩师	初级	49	38
10	2017.6.24	美容师	中级	83	52
		保健按摩师	中级	392	334
合计				3875	2895

（五）科技创新情况及效果

实习实训是学校教育教学过程的重要组成部分，是把学生培养成实践能力强且具有创新精神的人才不可缺少的重要实践环节。实训基地能够满足一定规模实习实训要求并相对稳定的场所，实训基地建设直接关系到实践教学质量，是实现教学培养目标的重要条件之一。同时，实训基地承担着各类科研课题，对加强与企业合作，实现产学研结合，转化科研成果，为企业提供技术指导发挥积极作用。

（六）示范辐射作用

1. 立足为中医药职业教育服务，切实提高中医药职业教育人才培养质量，实现实训基地的资源共享，增强中医药职业教育社会服务的能力。

提高了学生的职业能力，培养实用技能型人才。①职业技能展示。2015年5月，我校中医类专业学生在广西职业教育成果展示中，熟练运用推拿保健按摩手法为群众解决健康问题，如：缓解当前常见的电脑肩颈肘病、中医适宜急救技能及宣传中医八锻锦、太极拳的养生保健作用等，得到来访人员的一致好评。还有部分社会人士现场要求学习基础技能，尤其的基本急救技能，近百人社会各界人士在我校提供的心肺复苏模型人上进行了急救技能的现场学习，为急危重病人的院前急救提高了抢救成功率作出一定的贡献。②人才培养初显成效。体现在就业方面：我校中医类专业的毕业生就业主要以基层医疗机构、康复保健机构为主。定单班的学生就业率100%。体现在升学方面：2015年中医专业学生，28.7%顺利通过高考，进入普通高校完成本科、高职阶段的学习；2015年药剂专业的学生70%留在原实习单位工作，19.5%的同学考入广西卫生职业技术学院继续深造，10.5%的学生顺利通过高考，进入普通高校完成本科阶段的学习。2016年--2017年，共计有412名药剂专业学生考入广西卫生职业技术学院继续深造，占药剂专业学生79.54%。③推进职业技能鉴定的建设和发展。

2. 增强中医药职业教育社会服务的能力

2015年-2017年，均在广西职教成果展的基础上，学校成功举办了多届“校园开放日”活动。“校园开放日”活动吸引了中、小学生，社会团体，学生家长，社区代表等共计1千多人前来参观、咨询、体验。为社会各界人士开放护理、中医、中药、康复、针灸推拿等实训中心，参观人员可以近距离感受学校在实训基地建设的成绩。布置职业技能展示区、德育成果展示区等，以多种形式、全方位、多角度展示我校办学成果。在职业技能展示区，来宾们可以体验拔火罐、艾灸、推拿等中医技法技能，也可以了解口腔护理等日常卫生保健常识，通过参观医学基础实训室了解生命的奥秘等医学知识。学校将“校园开放日”纳入常态化管理，以增强中医药职业教育社会的服务能力。

3. 努力将综合实训基地建成 “国内先进，区内一流”的示范性中医药职业技能综合实训教学平台

2015年7月我校成功签约成为“中医药保健服务国家标准研发及专业人才培训基地”，达成共同合作研究开发、申请与中医药保健服务相关的课题项目，针对保健服务行业培养专业化、规范化培训，从而高质量、高标准、高层次地为公众提供非医疗方式的养生保健服务。

4. 充分发挥实训基地的示范作用，将中医药综合实训平台建成行业与专业共同提升的平台。

4.1 实训基地的示范作用

我校实训基地共接待了10批次的同行院校前来参观与交流，如：与来宾市卫生学校甘志勇校长等一行交流如何做好实训基地的建设工作；与河南省邓州市卫生学校纪委书记张彬一行就实训基地建设、促进养老服务行业的发展和两校合作交流进行了深入的交流；与甘肃省天水市卫生学校王引平书记探讨实训室建设，课程开发、教学质量监控等内容交流，还进行了2学时的推门听课；与宜春职业技术学院宋晓文书记一行交流专业课程如何开展实训教学。

4.2 通过充分利用实训基地的实操练习，技能不断提高。

2014-2017年全国中医药职业教育技能大赛学生获奖情况统计

年份	组别	项  目	奖项	获奖选手	人次
2014年	中职组	针灸操作技术	一等奖	陈世鸿	3
				蒋能春
				梁丽银
			二等奖	凌培森	1
		常用推拿手法	二等奖	陈世鸿	2
				凌培森
			三等奖	蒋能春	1
		保健按摩操作技术	二等奖	陈世鸿	2
				凌培森
			三等奖	梁丽银	2
				蒋能春
		画经点穴技术	二等奖	陈世鸿	3
				蒋能春
				梁丽银
			三等奖	凌培森	1
		团体二等奖
2015年	中职	拔火罐	二等奖	梁雪玲	2
		个人全能		梁雪玲
		单人徒手心肺复苏术	三等奖	王艳	5
		拔火罐		黎东尔
		个人全能		王丹凤
				王艳
				黎东尔
		中医护理技能	团体三等奖
	高职	隔姜灸	二等奖	黄文英	2
		个人全能		黄文英
		拔火罐	三等奖	陈一萍	4
		铺床备用		黄文英
		个人全能		陈一萍
				周珊珊
		中医护理技能	团体三等奖
年份	组别	项  目	奖项	获奖选手	人次
2016年	中职	画经点穴	二等奖	李  敏	3
		保健按摩		蒙勇燃
				彭金贤
		常用推拿手法	三等奖	李  敏	8
				蒙勇燃
		针灸操作技术		蒙勇燃
				周南身
		保健按摩		周南身
		画经点穴		彭金贤
		个人全能		李  敏
				彭金贤
		健身功法技术	团体二等奖
		针灸推拿技能	团体二等奖
2017年	中职组	拔火罐	一等奖	蒙晓萱	6
		耳穴贴压技术		罗仟玲
		无菌技术操作		黎诗宇
		个人全能		蒙晓萱
				罗仟玲
				廖薇
		单人徒手心肺复苏	二等奖	黎诗宇	5
				蒙晓萱
		拔火罐		黎诗宇
		耳穴贴压技术		蒙晓萱
		个人全能		黎诗宇
		单人徒手心肺复苏	三等奖	罗仟玲	3
		无菌技术操作		蒙晓萱
		拔火罐		罗仟玲
		中医护理技能	团体一等奖
	高职组	拔火罐	一等奖	黄丽霞	3
		个人全能		陈小凤
				黄丽霞
		拔火罐	二等奖	陈小凤	5
				王凤萍
		耳穴贴压技术		王凤萍
		个人全能		王凤萍
				陈金福
		拔火罐	三等奖	陈金福	3
		无菌技术操作		黄丽霞
		单人徒手心肺复苏		陈小凤
		中医护理技能	团体二等奖
合计					64

 

4.3 实训基地的引领作用

2015年7月与广西百色市卫生学校达成合作办学协议，共同培养中医、中药人才。两校在中医专业课程改革、人才培养模式、师资培训等方面达成共识，我校定期选派教师到百色市卫生学校为中医专业学生进行专业知识讲授与指导实训。2015年-2017年共培养了304名学生。2017年与河池卫校达成作办学协议，共同培养中医、中药人才。两校在中医专业课程改革、人才培养模式、师资培训等方面达成共识，2017年-2018学年共培养了49名学生。依托中医药专业，为基层定向培养中医专业学生，2016年与崇左市江州区卫健局达成协议，2016年-2017年共培养了52名学生。2017年与宁民县市卫健局达成协议，2017年-2018学年共培养了24名学生。

5. 开发服务机制建设

5.1 校外实习实训基地

我校长期与广西大参林、健之佳、元之源、一心药业、宝之林药店等7企业合作，建议校外医药专业实习实训基地，为学生实训开拓了新区域，优化了办学资源，使培养的人才更加贴近社会需求。

5.2 校企合作办学

为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于“完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设,推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流”的精神，我推行以校企合作共同培养的人才培养方法，坚持“工学结合-行业导向型”技能型人才的培养模式。

我校于2011年开始实施校企合作的培养模式，对接优势特色产业发展需求，错位发展，优势互补。在中药及药剂学专业方面，自开始先后与广西大参林连锁药店有限公司、广西健之佳药店连锁有限公司两家企业建立深度校企合作，开展联合人才培养，共建实习实训基地。学生在校企合作单位实习实训，起点高，信心足，就业率高，稳定性好。聘用企业技术骨干和高级管理人员担任订单班专业技能课兼职教师，既提高了企业技术骨干的自信心和教学水平，又提升了订单班学生对企业的归属感。

发挥中医药特色，吸引企业共同办学。中医药在美容美体方面独具特色，新专业的申报成功，也吸引了广东江门宝娜美容美体连锁机构达到我校达成校企合作项目。以订单班式的人才培养模式，企业走进课堂，与学生进行个人职业规划、专业技能培训、人际沟通等方面进行专业指导，而我校结合自身的专业优势，充分发挥中医中药在美容美体中的作用，开设《中医美容学》、《中药化妆品学》、《中医按摩保健》等课程，为企业提供具有中医特色的美容美体人才。

五、建设、管理和功能发挥的其他典型经验

（一）实训基地建设

1. 打造以中医药职业技能综合实训为主体的实训教学环境

按照“统筹规划、突出重点、分段建设、按年度实施”的原则进行建设。完善实训教学设备。重点建设医学基础教学实验室。在现有解剖设备的基础上，根据人体各系统结构、中医药专业的特点、专业要求增加人体解剖与病理标本，并对现有的医学基础教学实验室重新布局，体现系统性，实用性与可观赏性，此实训中心建成后，学生直观的学习人体各系统的构造及清晰的了解部分典型病理表现。

营造浓厚的中医药文化，让学生多视角感知中医药文化的魅力，激发学生学习中医药兴趣。①建成的模拟中药房有着浓厚的中医药文化氛围，根据中药的药性及作用进行归类摆放，学生在这里不仅可以练就中药调剂的基本技能，还可帮助学生增加对中药的药性及作用的理解与识记。更值得一提的是，在模拟中药房，有古代医者诊疗病人的仿真模型，让学生尤如跨越的感觉，体会到中医诊查病人所需的“望、闻、问、切”的基本技能，将中医文化渗入教学各个环节。②打造中医药文化展示区。本项目的建成，可创新入学教育的形式，还可在《中医诊断学基础》的入门学习中，在文化展示区内进行现场教学，让学生在还没接触专业课程的教育时，从感观上对中医文化有了新的认识， 提高学生学习中医药知识的兴趣，为学生学习专业知识做好辅垫。③建设中医实训远程会诊数字化平台，实现中医诊疗操作规程实训的现场录播与教学互动。本项目的建成，实现了教学资源的有效利用与共享，实现多校区的无盘存取功能；学生利用校园网和移动设备实现校企（医院）远程联合教学，打破真实环境的时间与空间的限制，提高教学时效性，有效解决医学内容抽象化的难题，为中职教育中医药人才培养提供范例。

（二）实训基地管理

为了加强实训基地的规范管理，学校制定了系列实验室管理制度，详见附件5。

（三）典型经验

1. 中医典型案例：教学资源库的建设与使用

1.1项目建设背景

中医学是我国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病作斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学，为中华民族繁衍昌盛作出了重要贡献。中医药临床疗效确切、预防保健作用独特、治疗方式灵活、费用比较低廉，特别是随着健康观念变化和医学模式转变，中医药越来越显示独特优势。为大力发展中医职业教育，贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014[19]号），教育部于2014年12月颁布了《中等职业学校中医专业教学标准（试行）》（专业代码：101300），将课程分为公共基础课、专业核心课、专业（技能）方向课。在专业（技能）方向课上，又将《中医适宜技术》独立作为一门课程开设，改变了以往中医教育中把针灸、推拿、保健按摩、刮痧、拔罐等中医适宜技术分散在不同课程中的状况，突出了技能教学，特别是技能实训教学在职业教育中的主体地位，以适应医疗卫生改革和人民群众健康需求的变化，切实培养“下得去、留得住、用得上”的技能型中医专业人才。

1.2 国内外资源库建设概况

2000年校园网建设热潮，资源库建设正式纳入讨论日程。国家教学资源库建设的提出最早见于，2008年教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革和发展的意见，用于职业教育。随后，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部又制定了《高等职业教育“十二五”改革和发展规划》，提出推进高等职业教育优质教学资源共享，开发50个专业教学资源库，其中2010年立项11个专业、2011年立项17个专业。自此，职业院校教学资源库的建设如火如荼的推进着，国家、企业大力开发数字化专业教学资源库。随着远程教育的迅速发展，国内企业逐渐意识到资源库建设带来的巨大市场潜力，纷纷参与到资源库建设。

国外教学资源库建设起步比国内早，尤其是英美等发达国家，其已拥有一套比较成熟的资源库建设方案、开发标准和管理模式。比较典型的有：美国GEM项目、澳大利亚的EdNA计划、加拿大的Edusourse项目。国外资源库几个鲜明特点：①建设途径多样化。资源来源有国家基金、专业机构和企业投资。此外应用方式呈现多样化，部分资源面向公众免费开放，部分资源需收取一定费用。鼓励教师原创、鼓励企业开发、学校建立自己资源管理体制、国家统筹安排教育资源，多维度开发模式。②重视标准化研究。世界上有很多标准化组织致力于基于WEB教育资源标准化研究，并起草了一些规范，如IMS（全球学习联盟）的LRM（学习资源元数据规范），制定教育资源的元数据规范用语描述数字资源，有效发现资源、管理资源、增强资源的操作性。目前，国外资源库开发系统中，开发者依据规范将资源以元数据标注，建设标准教学资源，实现资源共享、重复利用，提高查询效率。③付费使用。国外大多站点不提供在线下载，以资源目录的方式介绍给用户，提供一些教育资源属性，如作者、主题、学科和关键词等。④重视实用性。国外的教学资源库大都根据实际教学和科研需求而提供相应内容。资源库已发展成具有多种开发模式和各类服务目标的不同形式。

1.3 《中医适宜技术》教学资源库建设的依据和意义

中共中央、国务院十八大做出《关于深化教育改革推进素质教育的决定》和教育部实施的“中国数字教育2020”行动计划以来，教学资源库建设作为教育信息化发展的核心和基础，全国各院校正全面推进以教学资源数字化、教育技术现代化和教育观念人本化为特征的现代教育教学改革。随着现代信息技术广泛应用于教育领域，人们对学习的需求和学习方式发生翻天覆地的变化，教育信息化的发展对职业教育教学提出了新的改革要求。教学资源库在医学教育教学活动中的运用，是专业建设的工作重点之一，亦是职业教育教学研究的热点问题。目前教育界对教学资源库的概念尚未统一认识，多倾向于：教学资源库是依据一定的规范与标准，将多媒体素材的教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持性服务的系统。

中医适宜技术来源于民间，不需要配备特殊的仪器或设备，具有简单易行的特点。中医传统疗法，如针灸、推拿、罐法、刮痧法、耳穴埋豆法等，近年来在国外，尤其是西方发达国家迅速发展，各国都重视中医传统疗法应用，其中北美、澳洲和欧洲的影响最大。在我国，中医适宜技术具有良好的民众基础，积极开展刮痧、拔罐、艾灸、穴位按摩等形式多样的中医适宜技术服务，充分发挥中医专业在养生保健、治未病、防未病的独特优势，是中医中等职业教育的重要培养目标。因此，建设基于现代网络平台的《中医适宜技术》教学资源库，将教学资源常见的媒体如：视频、音频、文档、图象、课件等五个基本素材类型，在此分类下，用户可定义适合自身的分类结构和层次，下级分类的数量和层次不受限制。这种灵活的分类方式可使用户完全根据自己的需要来对教学资源进行组织和管理，可满足不同的资源分类需求。通过资源设计、资源采集、资源加工、资源审核、资源入库等环节，建立一整套管理制度和标准，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。

1.4 《中医适宜技术》教学资源库建设的主要内容

经过一年的建设，具有自主知识产权的《中医适宜技术》教学资源库建成，资源库包括7个图片库，16个PPT，视频30个；内容涵盖针灸、推拿、罐法、刮痧、耳穴埋豆、熏洗、药物敷贴等。基于现代网络平台的《中医适宜技术》教学资源库，将教学资源常见的媒体如：视频、音频、文档、图象、课件等五个基本素材类型，在此分类下，用户可定义适合自身的分类结构和层次，下级分类的数量和层次不受限制。这种灵活的分类方式可使用户完全根据自己的需要来对教学资源进行组织和管理，可满足不同的资源分类需求。通过资源设计、资源采集、资源加工、资源审核、资源入库等环节，建立一整套管理制度和标准，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。

1.5 应用价值

首先，资源共享范围扩大，在教学资源库的使用中，资源共享是基本原则。网络化信息技术可扩大资源共享的范围，拓展资源利用领域的广度。共享能让更多的教学资源为社会上包括老师和学生之外的社会人士共同享有。

其次，引导教师教和学生学的方式转变，随着信息技术的发展，学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模式正逐步发生着改变，从黑板到网页，从课桌到虚拟课堂，从传授教导到自主学习，从传统到非正式，一种全新学习方式，数字资源正成为人们喜欢期待并选择的学习方式。知识爆炸，信息剧增，医学知识更新周期的缩短，学生校内学习获得的知识、技能远远不能满足今后需要。学习方式的转变，要求学生注重养成基于资源的学习习惯，掌握获得学习能力的学习方式。教学资源库的构建，可作为学习资源的提供主体，为学习者搭建交互平台。     

再者，解决教学中的现实问题。实现信息共享，提高教学质量。教师可在资源库中选取文、图、声、像媒体素材，尤其是来自医护临床一线图、声、像媒体素材，一则优化教学设计，提高备课效率，二则拓展学生视野，贴近临床。便于学生自主学习。学生利用校园网络上的计算机或移动终端，可在寝室、教师、实验室、电子阅览室等进行独立自主学习。既可按照教师要求，也可根据自己所需从教学资源库里反复学习。研究建设《中医适宜技术》教学资源库的方法，对医学专业教学资源库的设计具有借鉴意义。同时也为我校医学专业教学资源库的研究与建设提供一套完整的实践模式，同时对职业教育教学工作的开展具有实践指导意义。

2. 中药专业典型案例：依托中医药综合实训基地，构建中药实训教学模式，提升中医专业人才培养质量

2.1 项目建设背景与实施过程

2.1.1 项目建设背景

本校是广西唯一的一所集中医、中药、中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学校。中医专业为自治区级示范专业，专业开办已有近20年，在师资条件、课程建设、建设经验等各方面都为项目建设提供了有力的保障。

中医药职业技能综合实训基地立足为中医药职业教育服务，切实提高中医药职业教育人才培养质量，从实训基地的建设、教学团队建设、课程体系建设等方面进行改革，重视基础、强化传统文化学习和传承、以技术技能的培养培训为主，切实提高学生的实践能力，通过产学研训相结合、实现实训基地的资源共享、形成规范的实训教学体系，增强中医药职业教育社会服务能力。

在课程建设方面，由于中医药职业技能实践教学体系亟待完善，适合中等中医药职业教育的课程体系、课程开发和教材建设等工作都亟待推进。特别是依托中医药综合实训基地进行专业课程的建设，开发出适合中职学生学习的实训教学模式尤为重要。

2.2 实施过程

2.2.1 实施目标

依托本项目建设的模拟中药房、中国中药（道地）查询综合展示区等实训室，以及人才培养方案修订和实训教学设计重构，共同构建中药实训教学模式。

2.2.2 实施步骤

2.2.2.1 硬件建设：建设模拟中药房，建设中国中药（道地）查询综合展示区，完善现有实训室的建设，使专业设备和仪器的质量和数量达到专业设置的规范和标准。

建设模拟中药房。

按照古代药房候诊、问诊、取药、中药调配及指导用药的流程予以建造，完整展现古代药房的功能及演绎了古代药房的工作场景。学生在这平台上可以亲身感受到中医药诊疗疾病的主要广法、中药的药性、药效及用法，还能在此平台，通过模拟取药锻炼与病人的沟通与交流，全面提升学生的综合能力。配备500味常见的中药饮片，为中药性状鉴别和中药调剂实训提供了良好的条件。

建设中国中药（道地）查询综合展示区。

中药的药源来源于广阔的大自然，展区设有立式中草药分布地形实体沙盘，及学习触摸屏一体机，通过触摸互动软件配备予舞美灯灯联及中草药分布互动系统，探寻中药原始形态，刺激学生的视觉的同时，思维的锻炼与得到进一步提升，从而加深对中药的认识，促使同学们增加学习的主动性。

补充完善校园内的药用植物。

通过增加校园内的药用植物品种，进一步完善学校百草园的建设。以药用植物植株的生长状态，从花、叶、果、茎等形态直观的识别，加深对中药的理解，回归到植物本源，感受传统中药的魅力。

2.2.2.2 软件建设：通过修订中医专业人才培养方案，并在此方案的指导下重构中药实训教学设计，为中药实训教学模式的构建奠定了基础。

修订中医专业人才培养方案，构建“工学结合-行业导向型”技能型人才培养模式。

把提高学生的职业能力放在突出位置，加强实践性教学环节的质量控制，培养学生成为实用技能型的人才。根据教育部关于“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式”的要求，结合行业的工作岗位和中职教育的教学与特点，依托康体保健中心、重阳老年公寓的资源，按照专业培养目标，以中医药职业技能为主线，将职业道德和职业素养融于各个教学环节之中，采用由简单到复杂、循序递进的项目贯穿，校企共同培养的方法。

依据该人才培养方案的培养思路，在构建中药实训教学体系中侧重由简单到复杂，强调循序渐进的项目贯穿。从基本能力培养到专业技能培养，再到综合技能培养，循序渐进，不断强化。

重新构建中药实训教学设计。

根据中医人才培养方案的修订成果，依托《中药与方剂》课程的实训教学，重新构建了新的中药实训教学设计。所有的教学设计以“岗位导向，任务驱动”为设计思路，符合中职职业教育的教学规律，适合中医专业学生的实践技能学习。

在实训教学模块方面，重整了原有零散的单项技能训练，形成了“三模块”教学。分别是模块1：审方训练：中药配伍禁忌审方训练、妊娠用药禁忌审方训练、服用饮食禁忌审方训练、中药剂量审方训练、特殊药物需要特殊煎煮的审方训练。模块2：中药的应用：病案分析及辩证选药（解表药、清热药、泻下药、祛风湿药、祛湿药、温里药、理气药、消食药、止血药、活血化瘀药、化痰止咳平喘药、安神药、平肝息风药、开窍药、补虚药、收涩药等）、中药性状鉴别。模块3：传统中药技能：药用植物识别、中药调剂训练。

其中传统中药技能模块是特色模块，是在审方模块和中药的应用模块基础上的延伸。强调传统中医中药在技能上的延续，不仅学会开方审方，还要学习中药性状鉴别、药用植物识别和中药调剂训练。体现了传统中医从上山采药到按方抓药的工作流程，为培养复合型中医人才奠定了良好的基础。

2.2.3 中药实训教学模式构建

依托新建成的模拟中药房、中国中药（道地）查询综合展示区，完善的药用植物品种，以及重构的中药实训教学设计，共同构建了中药实训教学模式。

该教学模式将中药实训教学设计与实训室硬件建设有机地进行了结合，实现了实训教学环境和资源利用的最大化。充分利用现有中药实训资源，开展适合于中医专业学生学习的中药实训教学。

利用模拟中药房实现审方训练、中药调剂训练、144种中药饮片性状鉴别等技能训练，利用中国中药（道地）查询综合展示区实现药用植物分布的训练，利用药用植物百草园实现药用植物识别的训练。再配合原有中医实训室实现病案分析及辩证选药的训练。

最终从中药的功效、中药性状鉴别到中药调剂及药物植物的识别，系统地构建了中药实训教学模式。

2.3 成效与经验

2.3.1 成效

2.3.1.1 通过构建的中药实训教学模式，培养具备传统中药技能的中医人才，提升中医专业人才培养的质量。

原有中医专业的人才培养重在中医适宜技术的训练和中医临床思维的训练，对中药传统技能重视度不够。现通过本项目的建设，成功地构建了“工学结合-行业导向型”技能型人才的培养模式，并在中药实训教学模式上也取得了突破，将传统中药技能成功融入中医专业课程体系中，形成了成熟的教学模式并运用到多届中医专业的教学中。

2.3.1.2通过建设中医药综合实训基地，为成功中药专业的开设提供了基础条件和有力保障。

借鉴此次中医药综合实训基地建设项目的经验，以及学校原有中医药专业积累和师资力量，我校申报的新专业—中药专业在2016年5月份获得广西壮族自治区教育厅的批复，并于2016年8月开始招生，首批学生将于2018年7月进入实习或升入大专就读。在中药专业申报和教育教学的过程中，实现了中医药综合实训基地在中药专业、中医专业的共享使用，帮助了整个专业群的建设，其到了辐射作用。而且中药实训教学模式同样应用于中药专业，基于“岗位导向、任务驱动“的教学模式受到广大学生和教师的欢迎，大大提高了教与学的效率，让老师感觉教有所值，学生感觉学有所悟。

2.3.2 经验

此次项目建设的经验，从中药实训教学模式的构建的角度看，证明紧跟时代的脉搏，以岗位为导向才能不掉队。同时又不能忘记传统的技艺，必须把传统几千年的传统中药技能在现有教学体系中兼容并蓄，最后才能培养出社会需要的复合型中医专业人才，为就业之路铺平道路。

2.4 体会与思考

硬件与软件同步建设是关键。为保证项目的投入都能落实到人才培养上，让学生真正看到课堂的变化，必须实行实训室的硬件建设、设备采购与教学模式重构等软性资源同步建设，这样才能在项目验收时实现人才培养质量的稳步提升。

项目建设的落脚点一定是人才的培养。实训基地的建设最容易出现的问题就是设备购买了但是利用率很低，或者与学生脱节。所以所有设备的采购都应该围绕人才培养的需要。

3. 2017年度第二期广西中等职业学校“双师型”教师示范教学巡讲活动在我校举行

2017年11月7日，在广西中医学校东葛校区举行“2017年度第二期广西中等职业学校“双师型”教师示范教学巡讲活动”，出席本次示范教学巡讲活动的有广西交通职业技术学院彭朝晖教授，桂林市财贸金融学校原校长彭友生教授，广西中医学校刘竑清校长，广西中医学校周琦副书记，广西中医药大学护理学院副院长、名师工作坊坊主马秋平副教授，广西师范大学职业技术师范学院院长助理张兴华老师，广西师范大学职业技术师范学院龙慧老师及区内各中等职业学校教师代表、参与课堂教学的学生，共计80多人。本次示范教学的主讲教师是广西中等职业学校名师工作坊成员、广西中医学校陈诚老师。

陈诚老师主讲的内容为《药品包装》，本次示范教学充分利用了我校多媒体一体化触屏教学设备，结合雨课堂、问卷星、微信等互联网平台，采用了情景演示、问题导向、微观教学法、鱼骨教学法和体验式学习等教学方法与手段，教学过程紧扣职业教育，使得示范课在轻松、有序的氛围中有条不紊地进行，并且获得了专家和听课教师们的一致好评。

在评课环节中，专家组肯定了主讲教师的专业性以及课堂教学的有效控制，赞扬其巧妙地运用教学技能，并称这是一次“有趣”、“有效”、“有用”的教学，也为区内各中等职业学校教育教学改革提供了参考，同时也指出需要加强对情感态度的教育教学。此外，教师代表们都感到这堂课“受益匪浅”，表示将本次课所学到的技能运用于今后的教育教学当中。

本次教学巡讲不仅体现了我校教师教学水平，还为自治区中等职业学校的教学起到了良好示范作用，充分体现了我校对职业教育的高度重视。