《中医适宜技术》教学资源库及“产教研创”平台的建设与实践

一、建设背景

中医学是我国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病作斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学，为中华民族繁衍昌盛做出了重要的贡献。中医药临床疗效确切、预防保健作用独特、治疗方式灵活、费用比较低廉，特别是随着健康观念变化和医学模式转变，中医药越来越显示独特优势。为大力发展中医职业教育，突出技能教学，强化针灸、推拿、保健按摩、刮痧、拔罐等中医适宜技术的教学，建成了适用于中职中医康复保健专业学生学习的《中医适宜技术》教学资源库及“产教研创”平台以适应医疗卫生改革和人民群众健康需求的变化，切实培养中医药的技能型人才。

二、《中医适宜技术》教学资源库建设的依据和意义

2019年，教育部发布《关于做好职业教育专业教学资源库2019年度相关工作的通知》（教职成厅函〔2019〕11号），教学资源库建设作为教育信息化发展的核心和基础，全国各院校正全面推进以教学资源数字化、教育技术现代化和教育观念人本化为特征的现代教育教学改革。随着现代信息技术广泛应用于教育领域，人们对学习的需求和学习方式发生翻天覆地的变化，教育信息化的发展对职业教育教学提出了新的改革要求。教学资源库在医学教育教学活动中的运用，是专业建设的工作重点之一，亦是职业教育教学研究的热点问题。目前教育界对教学资源库的概念尚未统一认识，多倾向于：教学资源库是依据一定的规范与标准，将多媒体素材的教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持性服务的系统。

中医适宜技术来源于民间，不需要配备特殊的仪器或设备，具有简单易行的特点。中医传统疗法，如针灸、推拿、罐法、刮痧法、耳穴埋豆法等，近年来在国外，尤其是西方发达国家迅速发展，各国都重视中医传统疗法应用，其中北美、澳洲和欧洲的影响最大。在我国，中医适宜技术具有良好的民众基础，积极开展刮痧、拔罐、艾灸、穴位按摩等形式多样的中医适宜技术服务，充分发挥中医专业在养生保健、治未病、防未病的独特优势，是中医中等职业教育的重要培养目标。因此，建设基于现代网络平台的《中医适宜技术》教学资源库，将教学资源常见的媒体如：视频、音频、文档、图像、课件等五个基本素材类型，在此分类下，用户可定义适合自身的分类结构和层次，下级分类的数量和层次不受限制。这种灵活的分类方式可使用户完全根据自己的需要来对教学资源进行组织和管理，可满足不同的资源分类需求。通过资源设计、资源采集、资源加工、资源审核、资源入库等环节，建立一整套管理制度和标准，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。

三、《中医适宜技术》教学资源库建设实施过程

根据中医康复保健专业的特点，建设了具有自主知识产权的《中医适宜技术》教学资源库。资源库包括7个图片库，16个PPT，视频30个；内容涵盖针灸、推拿、罐法、刮痧、耳穴埋豆、熏洗、药物敷贴等。基于现代网络平台的《中医适宜技术》教学资源库，将教学资源常见的媒体如：视频、音频、文档、图像、课件等五个基本素材类型，在此分类下，用户可定义适合自身的分类结构和层次，下级分类的数量和层次不受限制。这种灵活的分类方式可使用户完全根据自己的需要来对教学资源进行组织和管理，可满足不同的资源分类需求。通过资源设计、资源采集、资源加工、资源审核、资源入库等环节，建立一整套管理制度和标准，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。

四、成效与经验

首先，资源共享范围扩大，在教学资源库的使用中，资源共享是基本原则。网络化信息技术可扩大资源共享的范围，拓展资源利用领域的广度。共享能让更多的教学资源为社会上包括老师和学生之外的社会人士共同享有。

其次，引导教师教和学生学的方式转变，随着信息技术的发展，学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模式正逐步发生着改变，从黑板到网页，从课桌到虚拟课堂，从传授教导到自主学习，从传统到非正式，一种全新学习方式，数字资源正成为人们喜欢期待并选择的学习方式。知识爆炸，信息剧增，医学知识更新周期的缩短，学生校内学习获得的知识、技能远远不能满足今后需要。学习方式的转变，要求学生注重养成基于资源的学习习惯，掌握获得学习能力的学习方式。教学资源库的构建，可作为学习资源的提供主体，为学习者搭建交互平台。

再者，解决教学中的现实问题。实现信息共享，提高教学质量。教师可在资源库中选取文、图、声、像媒体素材，尤其是来自医护临床一线图、声、像媒体素材，一则优化教学设计，提高备课效率，二则拓展学生视野，贴近临床。便于学生自主学习。学生利用校园网络上的计算机或移动终端，可在寝室、教师、实验室、电子阅览室等进行独立自主学习。既可按照教师要求，也可根据自己所需从教学资源库里反复学习。研究建设《中医适宜技术》教学资源库的方法，对医学类专业教学资源库的设计具有借鉴意义。同时也为我校医学类专业教学资源库的研究与建设提供一套完整的实践模式，同时对职业教育教学工作的开展具有实践指导意义。

五、“产教研创”平台构建

职业教育与区域经济社会的发展有着密切的联系，职业教育要为人的发展服务、为经济社会发展服务，这是由其本质属性决定的。产教融合、校企合作是职业教育的基本运行规律，要将产教融合与校企合作贯穿于办学体制与机制、培养目标与标准、培养模式与过程、教育教学评价和人才评价等各个环节。因此，“产教研创”平台的建设与发展必须依靠产教融合、校企合作。积极利用自身资源和专业优势，创新产教融合模式，开展多种形式的校企合作，坚持工学结合、知行合一，整合职业教育的“四对”跨界要素，即生产与教育、学校与企业、工作与学习、知识与行动,是驱动中医职业教育发展，提升办学质量的必由之路。

中医康复保健专业“产教研创”平台，集合了学校自办产业：康体保健中心、广西重阳老年公寓、中医药文化养生药膳馆。在此平台上的教与学，遵循了职业教育的自身规律，实现了课程内容与职业标准、教学过程与生产过程有机结合，为学生的学习与成才提供了良好的基础。平台的构建不仅促进学校与企业教师的双向流动，促进“双师型”教师的培养，还是教师开展教学科学研究的平台，也是学生创业创新平台，实现了“产教研创”一体化，为专业群的建设提供了可靠的保障。

康体保健中心是学校利用中医康复保健专业优质教学资源最早开办的校办产业，面向市场提供中医痛症康复、中药熏蒸、全身按摩、足部按摩、美容美体等服务，同时是中医康复保健、中医、美容美体、康复技术、农村医学等专业的实践教学平台。教学平台的构建与实践，始终秉承以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育教学理念，坚持服务教学，做好产业，形成品牌，拓宽市场，成为中医专业群人才培养的重要教学平台。经过多年的实践与探索，在经营管理与服务教学上，形成了一套行之有效的运行模式。依托“康体保健中心”教学平台，中医康复保健专业技能的教与学有了真实的实践场所；教师与学生的教与学活动，有了现实场景呈现和评判；技能操作的规范性接受了市场的检验。同时，一整套岗前培训的实施，服务标准的制定，保障了产业的健康发展，达到了产教一体化的目的。学生在平台学习和实践，不仅学到了专业技能，也学到了整个工作的流程、服务的标准、市场的开拓，为今后的创业奠定良好的基础。教师在平台教学和实践，不仅是“双师型”教师的必然要求，掌握专业技能与教学技能的必然途径，也是了解中医职业教育发展，服务社会经济发展的有效窗口。依托 “康体保健中心”教学平台，教师还利用自我的专业知识开展教育教学和科学研究，助力创新发展。因此，教学平台在服务专业群教学，产业发展的同时，形成了服务研究和创业创新的平台，成为中医康复保健专业“产教研创”教学平台，也是集教学培训和对外服务为一体的综合性医疗保健机构。