医学检验学教研室

所授课程

临床检验基础

课程章节

第一章 血液标本采集和血涂片制备

授课学时

6

所属院、部

医学检验技术

设计者

陈华

授课专业

医学检验

授课年级

一、导言（引起学习动机，导入主题）

课程设计以学生为中心，基础检验专业知识为根本，采用启发性教学和开放性教学。创设教学情境，在课堂中潜移默化地渗透学习过程，培养学生的科学素质，训练临床思维，使学生始终能主动地参与学习，提高对专业知识的学习兴趣。

二、学习目标【知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）】

1.教学目标：

知识目标：

1、掌握临床检验基础中血液标本的采集方法；

2、掌握血涂片的制备；

3、了解医学检验学现状与特点；

4、了解血液标本的检测过程的影响因素。

技能目标：

1、掌握血液血涂片的制备与染色的手工操作；

2、掌握手指采血、静脉采血等血液标本采集的方法；

3、培养学生动手能力，规范实验室操作。

学习态度与价值观（情感）：

在教学中，要求能熟练操作采血方法和血涂片的制备，熟悉每种抗凝剂的用途和特点。规范试验操作。

2.教学的重点和难点：

重点：血液标本的采集方法

难点：采血管的种类和用途

三、学情分析与教学预测

           1.学情分析：

研究前现状分析：

1．课程授课对象为临床检验技术专业本科医学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。

2．该专业的学生已学习了生理学等基础课，已具备相关的医学基础知识，具有一定的理解能力

   2.教学预测：

一、初步掌握血液标本的采集方法。

二、初步能分辨出各类采血管的用途。

四、教学过程：

1.参与式学习的教学环节设计（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）

时间（分钟）240

授课者的工作

面向学生，精心设计课程内容；

丰富互动环节，把理论和临床实践结合起来。

学习者的工作：

课前预习；

课中积极思考：

课后勇于提问。

2.教学策略与方法选择：

策略:本章节需6个授课学时，其中绪论2学时，血液标本的采集是本章重点，需要4学时，血涂

片的制备和染色需要2学时。

方法

a.导入： 同学们对于医学检验这个专业的第一印象是什么？谈到医学检验学，你认为我们的专业课

是主要学习什么内容的？        

b.交流：在日常生活中，你们见过几种采血方法？婴幼儿、儿童、成人和老年人所用的采血方法都一样吗？

3.板书设计：

现代信息媒体设计：

绪论

医学检验学（clinical laboratory medicine）是一门涉及多专业、多学科的边缘性学科，是基础医学与临床医学的桥梁学科，也是涉及临床医学的诊断、治疗、预后判断和预防等方面的实用性学科。

第一章   血液标本的采集和血涂片的制备

第一节　血液标本采集

正确采集血液标本是获得准确、可靠检验结果的关键。

血液标本的采集方法按采集部位可分为皮肤采血法、静脉采血法和动脉采血法。静脉采血法根据采血方式可分为普通采血法和负压采血法

第二节　血液标本采集的质量保证

1、标本采集是检测前质量管理的主要内容，检测前的大部分工作是由患者、医生、护士、运送人员及检验人员在实验室以外的空间和进入检验过程前完成的，临床实验室难以监控这一过程中的每个环节

2、采血方法

1）静脉采血法

2）皮肤采血法(曾称毛细血管采血法)

3）真空采血法(又称负压采血法)：采血装置分：套筒式、头皮静脉式

第三节  血涂片的制备和染色

Giemsa染色法加强了天青的作用，提高了噻嗪类染料的效果。

染色过深、过浅与血涂片中细胞数量、血膜厚度、染色时间、染液浓度、pH密切相关。

其他

1）以PPT课件为主；

2）图片

五、教学效果测试（运用有效方式，了解学习者的学习成果）

1. 课内：血涂片展示环节

2. 课外：课间询问

六、摘要或总结：

通过对本章的学习，对临床血液标本的采集、种类、方法和保存运送有了一定的了解。

教学方法方面：老师列举大量的图片加深了理论知识的理解，生活例子及病例让学生深刻意识到血

液标本采集前质量控制的重要性。

七、学习资源：

《临床检验基础》人民卫生出版社 第1版

《临床检验基础习题集》人民卫生出版社 配套教材 

八、教学反思：

1.授课过程中语调尚不够抑扬顿挫，语调对学生的吸引力稍有欠缺，以后要注意语调的调整；

2.授课过程中一直站在讲台上，没有在教室走动，以后要走动，这样才能更好的吸引学生的注意力；

课后和学生的交流因为时间关系比较少，以后要加强。

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：

优点：

能充分利用学生自我学习的能力完成教学。

缺点：

• 1.了解和掌握的知识点划分不够明确。容易给学生造成知识点泛滥，增加学习负担。
• 2.未进行双语教学。
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