教学设计-第5章 肿瘤
广西中医药大学教学设计
| 所授课程 | 病理学 | ||||||||
| 课程章节 | 第五章 肿瘤 | 授课学时 | 6 | ||||||
| 所属院、部 | 第一临床医学院 | 设计者 | 欧海玲 | ||||||
| 授课专业 | 中医传统 | 授课年级 | 2013 | ||||||
| 一、（设计理念）： | |||||||||
| 病理学是重要的一门医学基础课。通过这门课的教学，使学生能对患病机体病理状态有一定认识，能掌握病理学基本概念，熟悉临床常见病理过程的特点，为学习临床课程打下疾病基础。肿瘤是临床常见病，恶性肿瘤死亡率极高，是本课程的重要内容。通过本章的学习，采用多种教学方法的融合的方式，使学生能掌握肿瘤的形态、异型性、生长特点和扩散特点，掌握良恶性肿瘤的区别、癌与肉瘤的区别。进而理解临床症状的出现与病理的联系，为学习临床肿瘤学奠定基础；并且在多种教学方式的使用下，让学生由之前的被动学习变为主动学习，让学生成为课堂的主体，培养和激发学生积极主动学习的兴趣和分析问题解决问题的能力。 | |||||||||
| 二、教学内容分析（依据教学大纲） | |||||||||
| 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） | |||||||||
| 知识目标：1．掌握肿瘤的概念和一般形态，肿瘤的异型性，肿瘤的生长方式，肿瘤对机体的影响，良、恶性肿瘤的区别及常见恶性肿瘤的特点。 2．熟悉肿瘤的分级与分期，肿瘤的命名与分类，常见良性肿瘤的特点。 3．了解肿瘤生长的生物学、肿瘤的病因学和发病学。 技能目标：1. 掌握肿瘤的形态、异型性、生长特点和扩散特点，掌握良恶性肿瘤的区别、癌与肉瘤的区别。进而理解临床症状的出现与病理的联系，为学习临床肿瘤学奠定基础。 2.通过PBL教学及“问题-启发式”等教学方法，以学生为中心，培养学生学习的积极性和主动性，学会理论联系实际，培养分析问题及解决问题的能力。 学习态度与价值观（情感）：1、激发学生学习兴趣和探究欲望。 2、培养学生严谨求实、理论联系实际的科学态度。 3、通过临床实例培养学生珍爱生命，立志献身医学事业的信心。 | |||||||||
| 2.教学的重点和难点： | |||||||||
| 重点： 良、恶性肿瘤的区别及癌与肉瘤的区别 难点： 肿瘤的异型性、肿瘤的浸润与转移 | |||||||||
| 三、学情分析与教学预测 | |||||||||
| 学情分析：1、认知特点：对病理学这门新的学科缺乏了解，病理学是一门形态学的学科，侧重点有所不同。 2、知识基础：教学对象已经具备解剖学及组培学基础，了解正常的人体结构及组织形态，对于异常的组织、器官会有兴趣学习，但基础不够牢固，需要适当复习。 3、学习风格：习惯填鸭式教学，以前教学方式以老师教授为主，学习主动性不足。 教学预测：1、引入新型教学方法，学生可能会产生不适应，不配合，参与度不高，需要通过日常生活中的例子提高学生的兴趣，并做好教学设计，鼓励学生参与。 2、基础知识缺乏，需要较多时间复习，需要做好准备，课件做完善。 | |||||||||
| 四、教学方法： | |||||||||
| 1.教学策略与方法选择： | |||||||||
| 教学内容 | 时间分配 | 教学活动 | |||||||
| 知识点 | 教师教学方法 | 学生活动 | |||||||
| 导入本章学习 | 5分钟 | 肿瘤的概念 | 引用资料简介肿瘤流行病学，引入肿瘤概念。比较肿瘤性增生与非肿瘤性增生的区别（联系旧知识），启发-提问式教学：非肿瘤性增生有哪些？ | 充分利用问题教学法：思考并回答肿瘤性增生的特点 | |||||
| 肿瘤的形态 | 15分钟 | 肿瘤的一般形态和肿瘤的组织结构 | 图片讲解如何观察肿瘤标本，观察要素（病理医生看、量、称、摸）。展示肿瘤结构，联系临床肿瘤治疗方法。 | 结合大体及显微镜下图片观察进行对比和理解 | |||||
| 肿瘤的异型性 | 30分钟 | 肿瘤组织结构及肿瘤细胞的异型性 | 结合图片讲解，显示良、恶性肿瘤在组织结构及细胞异型性方面的各自表现，要求学生找出切片中典型病变部位，学会辨认病理性核分裂象。 | 观察图片，找出肿瘤异型性的观察要点。 | |||||
| 肿瘤的生长与扩散 | 35分钟 | 肿瘤的生长与扩散；肿瘤的分级与分期 | 据图片讲解生长方式及特点。启发-提问式教学：腔道内肿瘤以何种方式生长？实质脏器内肿瘤如何生长？ 通过多媒体课件中的动画讲解肿瘤转移途径，并结合病例分析，以PBL教学模式帮助加深学生理解。 简单讲授肿瘤分级与分期，联系临床手术治疗。 | 充分利用学习资源，对该病例的主要特点进行分析归纳，理解肿瘤的转移途径。 结合临床，了解肿瘤分级与分期对临床治疗及预后评价的意义。 | |||||
| 肿瘤对机体的影响 | 15分钟 | 良、恶性肿瘤对机体的影响 | 比较性学习肿瘤的影响。 | 归纳总结肿瘤对机体的影响 | |||||
| 良性肿瘤与恶性肿瘤的区别 | 10分钟 | 良性肿瘤与恶性肿瘤的区别 | 总结肿瘤的特性，归纳良恶性肿瘤的区别，通过习题巩固区别重点。 | 问题教学法：通过回答问题掌握良恶性肿瘤在分化程度、核分裂象、生长速度、生长方式、继发改变、转移及复发、对机体的影响等方面的区别。 | |||||
| 肿瘤的命名与分类 | 15分钟 | 良性肿瘤与恶性肿瘤的命名、肿瘤的特殊命名及肿瘤的分类 | 讲解肿瘤的命名原则，教会学生通过名称初步确定良恶性肿瘤。 | 归纳总结及特殊记忆肿瘤的命名与分类。 | |||||
| 癌前病变、非典型性增生及原位癌 | 20分钟 | 癌前病变、非典型性增生及原位癌的概念及病变 | 通过图片讲解与癌相关的三个概念，要求学生掌握，强调恶性肿瘤早期诊断的重要性 | 结合临床原位癌及浸润癌不同的处理方式及预后，深刻理解癌前病变、非典型性增生及原位癌对临床肿瘤预防及治疗工作的重要性。 | |||||
| 肿瘤的病因学与发病学 | 10分钟 | 肿瘤发生的分子生物学基础、环境致癌因素及致癌机制及影响肿瘤发生、发展的内在因素及其作用机制 | 联系临床和生活，通过具体实例讲解肿瘤的病因。启发-提问式教学：生活中有哪些预防肿瘤的知识？ | 通过回答问题，结合身边常见例子，深刻理解肿瘤的病因及发病学理论。 | |||||
| 常见肿瘤的介绍 | 85分钟 | 良性上皮组织肿瘤、恶性上皮组织肿瘤、良性间叶组织肿瘤、恶性间叶组织肿瘤、癌与肉瘤的区别、造血组织肿瘤及畸胎瘤 | 扩展肿瘤知识，给学生展示各种肿瘤的大体标本和切片的图片，并进一步巩固肿瘤特性的知识点。 总结癌与肉瘤的区别，通过习题巩固重点。 | 归纳总结癌与肉瘤的区别，通过学生回答问题，教师订正和补充的方式，巩固知识点的掌握 | |||||
| 2.板书设计： | |||||||||
| 黑板（白板）设计： 灵活使用 现代信息媒体设计： 多媒体教学、视频、图片 | |||||||||
| 3.教学互动环节设计 | |||||||||
| 课上互动： 上课时以启发式教学、案例式教学及PBL教学法等多种教学方式进行讲解学习，并组织学生进行小组讨论学习的团队学习模式，充分调动学生学习的积极性、主动性，学生之间通过热烈的讨论，各抒己见，加深对疾病的认识，做到课上师生互动及生生互动。 课下互动： 1课前预习 课前给出病理，学生自行查阅资料，并进行讨论，获得初步资料，体现课下的生生互动。 2 课后复习 课程结束后，布置课后思考题，学生之间互相讨论解答，加深记忆，做到课下师生互动及生生互动。 | |||||||||
| 五、学习资源： | |||||||||
| 1、卫生部“十二五”规划教材，李澎涛、范英昌主编《病理学》，人民出版社出版2012年版 2、新世纪全国高等中医药院校创新教材，范英昌主编《病理学PBL教程》，中国中医药出版社2013年版 | |||||||||
| 六、课外自主学习设计： | |||||||||
| 查阅网上资源：华夏病理网、丁香网 查阅杂志：《中华病理学》《诊断病理学》《临床诊断病理学》 到病理科见习 | |||||||||
| 七、教学效果评价： | |||||||||
| 学生评价：新型教学方法有趣、新奇，能更好掌握知识，但给学生思考的时间应更多些，速度慢些更好。 自我评价：新型教学方法让学生更有兴趣，参与度提高，由被动学习变为主动学习，注意力更集中，课堂效率高，不足的是教学时间有限，学生思考时间不足，很多工作需要调整到课下进行。 | |||||||||
| 八、教学反思与改进（课后补充）： | |||||||||
| 包含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法。 新型教学方法对老师把握全局的能力要求更高，需要合理分配时间，对学生情况的把控也需要很准确，需要不断积累经验与学生加强沟通和反馈。 | |||||||||
| 九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）： | |||||||||
