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广西中医药大学课程教学设计基本规范

桂中医大教务〔2015〕41号

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价与教学反馈等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。为了保证教学设计环节的更好落实，提高教学效率和教学质量，特制定本规范。

一、教学设计的目的与作用

教学设计的目的主要是运用系统方法科学解决教学问题，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，对教学效果进行评价，并及时进行教学反馈，从而保证教学活动的顺利进行。

二、教学设计的基本内容与要求

根据教师与学生的注意力曲线和学教学效果学习金字塔原理，按照BOPPPS有效教学设计要求，教学设计包含以下几个部分：暖身或导言、学习目标、学情分析与教学预测、教学过程（参与式学习设计、教学策略与方法选择、板书设计）、教学效果与学习效果测试、总结或摘要、学习资源、教学反思与改进和教研室意见等内容。

（一）暖身或导言（B）

暖身或导言也称前言、序言或概述，在上新课前提出奇异的、非常规的、有悖常理的例子，学生感兴趣的问题，运用情感联系，或做一个简单的实验或示范，要求学生预测结果；或将既往学过的东西进行简单地复述，导出将要学习的内容，以帮助学生关注或连接即将要介绍的课程内容，起到承上启下作用。

（二）学习目标（O）

学习目标就是教师依据教学大纲要求，通过教师课程教学，要求学生学习达到的目标，即学生能知道什么（知识点）、学生能做什么（技能）、学生会在乎什么（情感，重视、欣赏） 等。根据教学内容在课程中的地位和作用，归纳总结完学生可获得的知识目标、技能目标以及应受到的思维能力发展训练；并根据学生在学习方法、习惯、兴趣、成绩预期等方面，对学习态度与价值观进行分析。根据教学目标的分析，确立本课的教学重点和难点。

（三）学情分析与教学预测（P）

根据了解学生的学习兴趣，对学生知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平的情况分析，以聚焦课堂的学习目标，帮助老师调整内容深度和进度，并对教学过程中将出现的各种问题进行预测，对将要出现的问题并如何解决进行准备。

（四）教学过程（P）

1．参与式教学环节设计

参与式教学环节，应依据教学思想和教学规律，在教师的启发和引导下，设计师生之间、生生之间采用的对话、研讨和交流的学习方式，来调动学生学习的积极性的教学环节。

2．教学策略与方法选择

教学策略包括解决教学问题的方法、技术，这些方法技术的操作，以及操作中的要求和有目的有计划的操作程序。通过教学内容的重组和加工，决定采用的教学技术和手段，并设计教学参与的切入、教学信息的收集和处理等。

3．板书设计

教学过程的板书设计包括黑板（白板）设计和现代信息媒体设计。可以采用流程图的形式，简单扼要、直观的展示教学过程，是教师进行课堂教学中参考的设计方案。

（五）教学效果与学习效果测试（P）

教学效果与学习效果就是教学取得的成效，根据评价类型的不同，采用作业、测试、讨论、实验、见习等多方评价的方式收集课程设计的评定结果，了解学生学到什么，是否达到预先设定的教学目标，关注学生的课堂知识掌握程度和课后对每个学习模块达到的实际学习成效；考察教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，并有积极的情感体验。

（六）总结或摘要（S）

教师在一个教学内容结束前对课堂教学内容进行总结，帮助学生整合学习，预告下堂课内容，同时，表扬学生的努力和学习成果。

（七）教学资源

教学过程中应用的教学资源如公开出版的文献、来源明确的网络资源、各种教学数据库和各种参考资料等。

（八）教学反思

授课后将教学过程中出现的问题，以及课程应涉及到但尚未包含在内的课程设计内容进行总结，教学完成后进行补充完整，以及时调整教学内容、教学手段与教学方法，使教学设计有可循环指导。

（九）教研室意见

教学计划在设计成型后，上交教研室审核。以教研室为单位的集体备课活动对提交的教学计划进行讨论，提出设计的优点、不足与建议。

三、其他：教学设计表一式两份，其中，任课教师一份，教师所在教研室一份，供师生教学和学校开展教学检查时使用。

附件：广西中医药大学教学设计.doc