形势与政策教研室

授课章节

“一带一路”开放新格局

授课学时

4

所属课程

形势与政策

授课年级

2年级

所属教研室

形势与政策教研室

授课专业

口腔医学

教学内容分析（依据教学大纲）

1．教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

通过教学，使学生初步了解“一带一路”的基础知识，进一步理解“一带一路”建设的深刻内涵，并获得自主学习的体验与方法，树立学生对国家发展与改革的信心，加深对祖国的热爱及对国家发展的信心。

教学重点和难点：  1.教学重点：认识“一带一路”的基本线路及内涵；

                  2.教学难点：认识“一带一路”建设是深化对外开放，带动中国和区域经济发展的伟大构想。

2. 教学内容：

一、概述：

1．回顾“一带一路”的思想起源。

2．“一带一路”引热议，简述国际各国及国内对“一带一路”的热议关注情况。

二、“一带一路”的内涵、背景和特点：（重点）

1．“一带一路”的内涵。

“一带一路”战略具体包括以下几条线路：

新亚欧陆桥经济带（西北方向）：通过新的亚欧大陆桥向西通过新疆连接哈萨克及其中亚、西亚、中东欧等国家，发挥新疆独特的区位优势和向西开放重要窗口作用，打造丝绸之路经济带核心区。

中蒙俄经济带（东北方向）：连接东三省，向东可以抵达绥芬河、海参崴出海口，向西到俄罗斯赤塔通过老亚欧大陆桥抵达欧洲。现已开通“津满欧”、“苏满欧”、“粤满欧”、“沈满欧”等“中俄欧”铁路国际货物班列，并基本实现常态化运营。

中国-南亚-西亚经济带（西南方向）：通过云南、广西连接巴基斯坦、印度、缅甸、泰国、老挝、柬埔寨、马来西亚、越南、新加坡等国家；通过亚欧陆桥的南线分支连接巴基斯坦、阿富汗、伊朗、土耳其等国家。

海上丝绸之路经济带（南路）：福建为核心区，通过环渤海、长三角、海峡西岸、珠三角等地区的港口、滨海地带和岛屿共同连接太平洋、印度洋等沿岸国家或地区。

2．“一带一路”的主要内容“五通”，即政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通和民心相通。

3．“一带一路”的背景

3.1世界经济复苏弱于预期；

3.2国际市场大宗商品价格已经连续3年下跌，且难以较快走出低谷；

3.3各国货币政策进一步分化；

3.4地缘政治风险突出。

4．“一带一路”的特点

4.1把互利共赢与互联互通结合起来，寓和平发展理念于具体战略之中；

4.2把顶层设计与基层实践结合起来，使规划具有切实的经验基础；

4.3把设计创新与高效执行结合起来，展现中国决策层设计、布局、执行力；

4.4把国内发展与国际交往结合起来，成功调动国内外各方参与积极性；

4.5把合作建设与机制创新结合起来，为改善全球经济治理架构务实探索。

三、“一带一路”的意义、前景与挑战：（难点）

1．“一带一路”的意义

1.1“一带一路”建设有助于培育世界经济新增长点；

1.2“一带一路”建设有助于加速世界经济结构调整和优化；

1.3“一带一路”建设有助于提高贸易投资自由化水平；

1.4“一带一路”建设有助于维护地区和平与稳定。

2．“一带一路”的前景

2.1为21世纪的国际合作创造新模式”——惠及沿线各国，助推世界发展；

2.2“促进区域经济结构调整，释放更大潜力”——为中国带来更好明天。

3．“一带一路”面临的挑战。

3.1地缘政治；

3.2国际金融。

四、“一带一路”、广西与我：

1．将广西的区域优势、经济发展与“一带一路”结合起来，敲定广西的省份定位是“一带一路”的重要门户。

2．联系“一带一路”给自身带来的福利，更直观体会到建设“一带一路”的意义。

3. 学情分析及教学预测：

学情分析：

（1）课程授课对象为口腔医学专业本科二年级学生，学生在大一时已经学习过形势与政策的部分专题，有一定的思想政治思维能力，有利于本课程的学习，同学们思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。

（2）学生具有一定的自行思考的方法与能力。

（3）学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测：

（1）“一带一路”在电视和网络中已经有了普遍的宣传，学生对其内容有一定的了解，对进一步了解其内容有一定的学习兴趣，教学过程中，通过讲解讲话的内容并结合当下热点话题，可望激发学生对讲话内容的学习兴趣，乃至对时事政治探索热情。

（2）学生已初步了解了“一带一路”的基础内容，但是关于如何联系实际并不十分了解，因此在本课程教学中应结合实例，并与一些时事理论相联系，培养学生对国家和民族的热爱和自豪感。

（3）学生对与当下时事政治相关联的话题可能感兴趣。

（4）平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。

4. 教学策略与方法选择：

这是一次形势与政策的理论课，包括“一带一路”概述，内涵、背景和特点，意义、前景与挑战，“一带一路”、广西与我。本课程的教学设计为摆脱时事政治理论课枯燥难懂的理论说教，容易让学生丧失学习兴趣的缺陷，我做了如下设计：

本课以“时政导入，创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生结合实际学习。以相关时事政治内容开始，激发学生对习近平系列讲话精神的学习兴趣。

在讲解“一带一路”的内涵、背景和特点时，从世情、国情入手，详细解读当下的复杂的国际政治经济形势，思路新颖，学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。

在讲解“一带一路”的意义、前景与挑战时，结合视频，激发学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，又加强了学生对“一带一路”的正确认识。

最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。

整次课，应用了视频、图片、图表、案例等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

5.学习资源：

1. 教材：《形势与政策》教育读本 李继兵主编，广西课程教材发展中心组织编写，广西师范大学出版社。

2．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

3．网上教学平台：通过播放视频，调节课堂气氛，增加课堂趣味性；将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量

4．“一带一路”的相关视频。

6. 课堂教学与媒体教学的结合

利用背投视频多媒体设备，播放《焦点访谈》等视频，使学生对“一带一路“有更为全面的认识，有助于学生理解“一带一路”建设是深化对外开放，带动中国和区域经济发展的伟大构想。

7. 教学互动环节设计：

拟提出问题：

1.“一带一路”指的是是什么？

2.结合现今社会各界对“一带一路”工程建设的看法，思考其意义。

3.“一带一路”的具体线路是怎么样的？

8.课外自主学习设计：

1.结合材料，从政治生活角度，分析在推动“一带一路”的共建中是如何贯彻我国的外交政策的。

9. 教学测量与评价：

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用学过的知识，对实例进行分析、归纳。

2.学生参与度高，课堂活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。

3.情感教育，亲近学生，受到学生的喜爱。

4.学生观看视频，能够理论联系实际，激发学生兴趣。

5.由于学生基础存在差异，个别学生的学习意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。

10.教学反思与改进：

本节课教学的对象是大学二年级的学生，他们有较强的理解能力，在教学中学生主动性不高，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。

整堂课，应用了举例、视频、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体会到理论知识要与现实生活的联系，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展，建议学生多看新闻，学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。

11. 思维培养意识的体现

培养学生用一个公正、客观的态度看待国家政策

培养学生全面分析政治事件的思维方式