对分课堂的开展策略
实验课的对分课堂实施：对分课堂前先给学生介绍对分课堂的理念、主要特点和教学流程。要求学生做好准备，积极参与。
（1）讲授阶段： 传统的实验课安排通常是切片讲解30min，切片观看50 min（包括教师的巡视）和答疑、切片测试等) 。而对分课堂的讲授阶段在理论课的基础上简要地介绍实验课的内容，精讲留白，对分课堂讲授阶段时间为15 min。例如讲血液涂片制作时主要简单介绍了涂片制作方法和制作注意事项，但血液的组成却留给了同学们自行复习和回顾。
（2）内化吸收阶段：主要包括独立学习、思考归纳（作业）环节。要求实验课前学生针对对分课堂涉及到的理论知识进行独立学习和思考归纳（作业） ；上实验课学生自行观看切片，然后对整个章节内容的梳理和提炼做出“概况图”，最后再整理出重要的内容和问题组成“亮考帮”部分。
“概况图”的构建是组织学与胚胎学这门课程的重要学习方法之一。如免疫系统组织学的概况图可以包括免疫细胞（淋巴细胞、巨噬细胞、抗原提呈细胞） 组成、免疫组织（弥散淋巴组织、淋巴小结）的分类及各类的结构和功能的差别、免疫器官［中枢淋巴器官（胸腺、骨髓）和周围淋巴器官（淋巴结、脾和扁桃体）］的一般结构及各自结构和功能等。
“亮考帮”部分是对分课堂的一大亮点，是知识内化吸收的重要部分，也是外在表现。“亮”即“亮闪闪”，是收获最大、印象最深刻或内容最重要的部分，锻炼学生提炼出重要知识点的能力。“考”即“考考你”，是学生经过思考和查阅资料后弄懂的知识点而别人可能还没有完全掌握的部分，也是让学生学会换位思考的过程；“帮”即“帮帮我”，在学习的过程中经过思考或查找资料还不明白、又急切想知道答案的问题，也是学生要学会尊重他人、求助他人、团结协作并取长补短的部分。每位学生准备 1-2个亮点，例如学习了免疫系统的知识，知道了机体监视自身稳定的机理；考、帮内容各2个问题，例如为什么艾滋病又称“获得性免疫缺陷”，为什么疫苗往往要多次接种等等。
（3）讨论阶段： 包括小组交流讨论和班级讨论分享环节，这是对分课堂教学模式的精华所在。此阶段小组同学之间就知识内容进行充分的沟通和交流: 可以展示自己的学习作业，也可以欣赏和借鉴他人的优秀作业；可以将自己弄懂的知识点“考一考”别的同学; 也可以就自己困惑又想知道答案的问题虚心“问一问”同学，需要时教师可补充或者让学生课后去查找资料获得答案。班级讨论分享和教师总结时间共20 min。如果讨论时间不足的话，可以把讨论延伸到QQ群、微信群、课程平台等继续探讨。
