谢海源老师教学设计
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广西中医药大学教学设计
| 所授课程 | 生理学 | ||||
| 课程章节 | 第5章呼吸系统 | 授课学时 | 5 | ||
| 所属院、部 | 基础医学院 | 设计者 | 谢海源 | ||
| 授课专业 | 临床医学 | 授课年级 | 本科二年级 | ||
| 一、（设计理念）： | |||||
| 希望学生对生理学的呼吸系统能够全面了解，认识，掌握一些重要生理学知识。加强实验课程与理论课程的结合，提高实践能力，让学生在兴趣与快乐中学习生理学。 | |||||
| 二、教学内容分析（依据教学大纲） | |||||
| 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） | |||||
| 掌握呼吸的概念、意义和呼吸的三个主要环节。 第一节肺通气 （一）掌握胸内负压维持条件和生理意义。 （二）掌握肺活量，潮气量，时间肺活量，肺泡通气量的生理意义。 （三）掌握基本概念：肺通气，肺活量，时间肺活量，肺泡通气量。 （四）熟悉胸内负压的形成。 （五）了解肺泡表面活性物质的主要成份及生理作用。 第二节气体换气 （一）掌握影响肺部气体交换的主要因素。 （二）掌握基本概念：通气/血流（VA/Q）比值。 （三）熟悉通气/血流（VA/Q）比值的生理意义。 第三节气体在血液中的运输掌握O2和CO2在血中的运输形式。 第四节呼吸运动的调节 （一）熟练掌握吸入CO2、低O2、血中H+改变对呼吸运动的影响及其机制，并学会实例分析。 （二）熟悉肺牵张反射的概念及其生理意义。 （三）了解呼吸节律的形成。 技能： 1.通过学习肺通气的原理，使学生能利用生理学知识来分析解释肺量计和临床呼吸疾病（如正压和负压呼吸机的使用）。 2.通过学习胸内负压，使学生获得理解胸部疾病的外科处理措施，例如气胸处理。 3.通过肺部气体交换的主要因素，引导学生用以理解肺炎临床表现如呼吸困难等。 4.通过课上引导、启发的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、分析问题的能力。利用课下各种形式的互动，培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。 学习态度和价值观目标： 1.通过对生理学与临床的联系，培养临床专业学生对生理学学习的兴趣。能够初步运用所学的生理学知识理解临床基础理论、疾病的临床表现、肺功能好坏的评价指标、气胸的临床治疗措施等。 2.指导学生运用生理学知识理解目前使用的呼吸机、肺量计、血气分析仪等。 3.通过介绍呼吸机和血气分析仪，使学生认识到学习生理学在临床疾病的诊断治疗方面的重要性，进而对生理学产生兴趣，进一步激发学生对生理学深入探索的欲望和热情。 | |||||
| 2.教学的重点和难点： | |||||
| 重点：同教学目的中掌握部分 难点： 1.胸内压负压形成、生理意义 2.影响肺部气体交换的主要因素。 3.吸入CO2、低O2、血中H+改变对呼吸运动的影响及其机制，并学会实例分析。 | |||||
| 三、学情分析与教学预测 | |||||
| 学情分析： 1．课程授课对象为临床专业本科二年级学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂及网络讨论。 2．学生已具备生理学和生物学科的基础知识，已学习了解剖学，组织胚胎学，对肺的结构有初步的认识，具有一定的医学基础，对与本章相关的肺炎、气胸等有常识性的了解，清楚肺功能的测定意义，但对其意义缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。 3．结合现代研究，可望激发学生对血气分析仪的兴趣，乃至对呼吸衰竭的探索热情。 教学预测： 本章涉及到呼吸运动的调节功能，是学习的难点，预测学生学习这部分知识有一定的难度。 学生已初步建立了西医的思维模式，但是关于生理学在临床中的运用不了解，因此在本课程教学中应结合实例，培养学生对生理学的兴趣，让学生逐渐应用生理学知识更好地认识西医药理论和实践。 | |||||
| 四、教学方法： | |||||
| 1.教学策略与方法选择： | |||||
| 联络师生感情，加强交流；以多媒体为主，以板书为辅的方式引导学生积极思考，与学生共同讨论问题，鼓励学生积极发言，产生有效互动，把课堂气氛搞浓厚活跃。 为营造浓厚的课堂学习氛围，加强师生联系，告诫学生认真预习功课才能在课堂上表现得活跃，积极思考问题，面带微笑与学生讨论问题，积极引导学生探索知识的精神与途径，如：讲述呼吸过程时，板书在写出三大过程，停顿下来，启发学生思考和讨论这些过程的内在联系。与临床呼吸衰竭有怎样的关系？采用启发式的综合性问题，激发学生学习的积极性，使他们能主动整合原有的知识，提取最有联系的旧知识，来同化和顺应新知识，发现和分析问题。如：将呼吸运动的调节机制进行深入探讨，从而激活学生思维，进行转化式学习。 用形象记忆法归纳总结本堂课程的重点与考点，积极鼓励学生发言并总结课堂学了些什么，了解学生对本课堂知识的掌握情况，从而有的放矢引导学生的思维，开阔师生对生理学的眼界，树立研究生理学的远大理想。 | |||||
| 2.板书设计： | |||||
| 黑板（白板）设计： 现代信息媒体设计： | |||||
| 3.教学互动环节设计 | |||||
| 课上互动： 课下互动： | |||||
| 五、学习资源： | |||||
| 1.教材： 《生理学》第8版，卫生部规划教材，全国医学高等院校教材，供临床医学专业使用，主编：朱大年，人民卫生出版社 《中西医结合生理学》，普通高等教育“十二五”规划教材，全国高等医药院校规划教材，主编：赵铁建，科学出版社 《生理学》第3版，英文影印版教材，主编：JGMcGeown北京大学医学出版社 《人体生理学》第三版，普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京大学医学教材，主编：范少光、汤浩，北京大学医学出版社 《生理学》第5版，卫生部规划教材，全国医学高等专科学校教材，供临床医学专业使用，主编：刘玲爱，人民卫生出版社 《生理学》第2版，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，全国普通高等教育中医药类精编教材，主编：张志雄，上海科学技术出版社 《生理学》第2版，全国高等医药教材建设研究会·卫生部规划教材，全国高等学校教材，主编：唐四元，人民卫生出版社 《生理学复习考试辅导》人民军医出版社，余承高、姜恩魁、潘贵书主编 2．多媒体课件：自制“呼吸系统”课件。 3．网上教学平台：通过网络平台，课下与学生进行交流和讨论。 4．网络学习资源： 1.http://210.36.99.24/slx/（广西中医药大学精品课程网站） 2.http://sljpkc.fudan.edu.cn/jiaoxueshiping.html（复旦大学上海医学院生理学精品课程网站） 3.http://video.1kejian.com/university/chem/11497/（生理教材视频课程）； | |||||
| 六、课外自主学习设计： | |||||
| 指导学生就以下两个方面的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。 1.肺量计和肺功能的研究。 2.呼吸衰竭机制与血气分析仪的研究。 | |||||
| 七、教学效果评价： | |||||
| 学生评价： 1.课堂提问和课下自测学生完成质量较高，学生基本能够掌握知识点，但运用生理学知识理解肺功能测定有一定难度。 2.学生参与度高，课堂气氛活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。 3.情感教育，亲近学生，受到学生的喜爱。 4.学生在网络教学平台上讨论较为热烈，并且能够理论联系实际，激发学生兴趣，通过网络平台反馈，大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。 5.由于学生间存在着差异，讨论时少数基础差的学生不愿意参与讨论，学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，未从被动的学习变成主动的学习。 自我评价： | |||||
| 八、教学反思与改进（课后补充）： | |||||
| 1.部分学生对胸膜腔负压不熟悉，对于呼吸运动的调节理解不深，较难用这些知识来解释临床问题。 解决办法：通过小测验强化学生对该部分知识的记忆。 2.部分学生课上互动积极性有所欠缺。 解决办法：课下加强与学生的交流和沟通，及时了解学生学习的情况，对于学习有困难的学生给予个别指导，使其信心增强。另外，通过网上讨论的方式提高学生主动学习的兴趣和能力。 | |||||
| 九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）： | |||||
