寄生虫学教研室

引言
在全球化和公共健康危机频发的背景下，“全健康”（One Health）理念逐渐成为解决复杂健康问题的关键框架。如何将这一理念融入医学教育，特别是人体寄生虫学课程中，是培养具有系统科学视角、交叉学科能力的医学生的重要课题。广西中医药大学和广西医科大学的研究团队为此提供了一种新思路：通过教学内容和方法的全面重构，将“全健康”理念深度融入课程体系。

课程改革的背景与挑战

1. 课时压缩与内容精简
当前人体寄生虫学课程面临课时减少的挑战，导致教学内容的深度和广度受到限制，难以契合当代健康问题的复杂性。

2. 教学手段与评价体系的局限
多媒体教学与现代化工具虽然广泛应用，但缺乏与实际案例的有机结合；过于依赖期末考核也限制了学生系统性思维和创新能力的培养。

3. “全健康”理念的引入契机
寄生虫学的知识点天然包含“人类-动物-环境”的相互联系，与“全健康”理念高度契合，这为教学改革提供了理论依据。

改革探索：将“全健康”理念融入课程

1. 从总论到各论：建立系统性框架

· 总论部分
通过“生物学-疾病学-防控”的逻辑链条，引入“全健康”理念，将寄生虫的生活史解析为“人类-动物-环境”的三元关系。例如，直接发育型的寄生虫中“环境”作为重要要素，而间接发育型中“动物”作为中间宿主。

o 创新点：以系统科学为方法论，将传统的生物学知识点转化为更高阶的理论框架。

· 各论部分
在具体疾病教学中，将“全健康”理念与案例教学相结合。例如，以牛带绦虫为例，构建“环境→动物→人类→环境”的系统模型，阐释传播链条并分析综合防治策略。

o 教学案例：通过环卫部门处理粪便、兽医检疫牛肉、医生驱虫治疗等多部门协作，全面展示跨学科解决问题的思路。

2. 教学方法与评价模式创新

· BOPPPS教学模型
包含导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六大模块。在参与式学习中，通过小组讨论、翻转课堂等形式，强调学生的主动参与与深度思考。

o 实践案例：以华支睾吸虫病为主题，学生需从旅游、水产、环保等多视角提出防控策略，培养批判性思维与跨学科整合能力。

· 动态评价体系
借助“雨课堂”等在线工具，将学生课堂表现、作业、在线答题纳入评价体系，增强学习过程中的即时反馈与互动。

改革意义与未来展望

1. 培养具备系统视角的人才
通过“全健康”理念的融入，学生不仅掌握了寄生虫学的专业知识，还具备了解决复杂公共健康问题的系统性思维和跨学科协作能力。

2. 推动生态文明与健康素养提升
通过强调人与自然和谐共存的健康理念，改革有助于提升医学生的生态文明意识，推动健康中国战略的实施。

3. 跨学科合作的示范效应
此次教学改革为其他医学课程的创新提供了借鉴，也为“全健康”理念在更广泛学科中的应用铺平了道路。

结语
“全健康”理念为人体寄生虫学课程改革提供了全新的视角与实践路径。通过内容与方法的创新，学生不仅掌握了寄生虫学的基础知识，还学会了从系统性角度解决实际健康问题。未来，随着“全健康”理念的不断深入，这一教学模式有望为公共健康教育注入更多活力。

如果您对“全健康”理念或医学教育改革感兴趣，欢迎分享这篇文章，并与我们一同探索更多的教育创新可能！