4.中护-辨体施护-教学设计
教学设计
讲授课程：中医护理学基础
章节名称：第四章 第四节 辨体施护
适用专业：护理类专业
教学设计
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所授课程 |
《中医护理学基础》 |
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课程章节 |
第四章 第四节辨体施护 |
授课学时 |
1 |
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授课专业 |
护理学 |
授课年级 |
二年级 |
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一、教学目的： |
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（一）知识目标 1.通过讲授，使学生掌握常见的九种体质的主要特点。 （二）技能目标 1.能够根据临床上不同病人的具体情况来辨识体质。 2.通过案例教学法，培养学生的自主学习、解决问题及团队合作等方面的能力。 （三）情感与态度目标 1.培养学生提前预习课堂知识的学习习惯。 2.运用中医辨识的典型案例进行分析讨论，激发学生学习中医护理的学习兴趣，引导学生对中西医护理文化感知和探求。 |
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二、教学思想 |
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本人秉承“以学生为中心”的教育教学理念，不仅注重“如何教”，更注重培养学生“如何学”。因此根据教学内容、教学目标和学生情况分析，采用了问题引导式教学法。通过对教材的深入分析，对教学内容进行了有机整合，设计了环环相扣、循序渐进的问题，给学生呈现了脉络清晰，逻辑性强，便于学习的内容。通过多种形成性评价方法激发学生们自主学习的兴趣。 |
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三、教学分析 |
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1.教学内容分析 |
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本次课选自卫生部“十二五”规划教材《中医护理学基础》，第四章第四节辨体施护的内容。中医体质辨识与护理是根据患者个体的体质特点和发病倾向，采用正确的中医护理技术操作以纠正其体质类型，并提供全方位的体质调护指导，纠正偏颇体质，防止疾病的发生、发展与传变，从而达到维持生命、减轻患者痛苦和促进健康的目的。 本次课包括以下内容：本次课主要分成三个部分：1.课前自学：运用微信帮助学生课前在手机端提前预习，进行自我测试，激发学生学习兴趣。2.课堂学习：运用鱼骨图法及PPT中的表格进行知识点的梳理、归纳与总结。课堂中分享案例给每组同学，以小组讨论后汇报结果。3.课后拓展：课后教师可以将习题集及课后作业分享到手机平台，便于教师的审阅和答疑，以及学生的学习与交流。 |
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2.教学重点、难点 |
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重点：掌握常见的九种体质，领会九种体质的主要特点。 难点：体质辨识的灵活运用。 |
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3.学情分析 |
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本课的授课对象为护理专业大二的学生，经过前段教学的接触和交流，并经课外网络平台了解到该班级学生有以下特点： （1）从学生的知识起点分析：学生已经进行了前三个章节的学习，基本理解了中医护理学的特点与原则，懂得中医基本护理措施，为本次教学奠定了一定的知识基础。 （2）从学生的技能起点分析：大部分学生的护理技能学习尚处于理论阶段，尚未能与临床实践很好地结合起来。 （3）从学生的情感起点能力分析：在教学过程中应强调理论与实践的紧密结合，这对于没有临床经验的学生来说学习难度较大，因此在学习过程中学生可能会感觉枯燥无味，并存在一定的畏难心理。 |
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四、教学方法和策略 |
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1.教学策略 |
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采取以学生为中心教学策略，首先以提问的方式让学生讨论，微信、QQ、“雨课堂”软件等网络平台，运用了任务驱动法、案例分析法、鱼骨图法等教学方法帮助教学。 |
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2.教学方法 |
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本次课依托于微信、QQ、“雨课堂”软件等网络平台，运用了任务驱动法、案例分析法、鱼骨图法等教学方法帮助教学。 |
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五、课堂教学过程 【教学时间】1学时（40分钟）
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六、板书设计 |
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黑板（白板）设计： 黑板中间写章节的大标题和小标题，列出情境案例后： （1）在黑板上总结各组的答案要点 （2）在师生互动中总结 现代信息媒体设计： （1）过PPT的图表形式，讲解中医护理操作应用广泛性重要性 （2）多媒体视频播放，视频清晰展示中医护理操作 |
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七、学习资源： |
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1.教材： （1）《中医护理学基础》刘虹主编， 中国中医药出版社； （2）《中医护理学基础学习指导》蒋谷芬主编，中南大学出版社； 2.教学参考书： （1）《中医护理常规技术操作规程》国家中医药管理局医政司主编，中国古籍出版社； （2）《中医护理古籍汇要》陈松慧主编，四川科学技术出版社； （3）《实用中医特色护理学》曹莉萍主编，湖北科学技术出版社； （4）《中公版·2016全国护士执业资格考试：一本通（新大纲版）》全国护士执业资格考试研究中心 ，世界图书出版公司; 第1版； （5）《2016护士资格证考试用书同步练习及解析》人民军医出版社； 3.网络学习资源 《中医护理学基础》精品课程网http://jpkc.gzucm.edu.cn/zyhlxjc/index.html 护士资格证考试网 http://www.examda.com/hushi/ 4.文献资源 图书馆：中国知网数据库(CNKI)、重庆维普全文数据、库万方数据库、中国科学文献数据库 |
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八、教学反思与改进 |
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本次课时间安排、教学环节设计较为合理。从整个教学流程来看，教学效果良好，学生领会九种常见体质的特点，并学会将这九种体质辨识出来，教师借助信息化手段展开教学，大大地激发了学生参与活动的兴趣。 |
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