临床护理教研室

章节名称

第四章  常用康复治疗和护理技术（卫生部“十二五”规划教材·第3版 燕铁斌主编）

课程

康复护理学

授课班级

大学本科三年级

授课时数

6

设计者

覃勤

所属学校

广西中医药大学

一、本节（课）教材内容分析

本节课包括以下五部分的内容：1. 物理治疗。2.作业治疗。3.言语治疗。4.康复工程。5.传统疗法。教材主要围绕着康复的核心问题针对疾病的各种功能障碍选用不同的康复治疗和护理技术来治疗开展论述，让学生了解如何根据疾病选择正确的康复治疗和护理技术。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标：

（1）掌握物理治疗、作业治疗、言语治疗的定义、特点、分类及临床作用。

（2）熟悉物理治疗、作业治疗、言语治疗的适应证、禁忌证及康复工程、传统疗法的运用；

（3）了解物理治疗、作业治疗、言语治疗的作用机理。

能力目标：

（1）培养学生自主学习的能力，使学生学会如何学习康复护理学。

（2）通过分析案例，使学生获得从点、线到面的分析思维能力。

情感目标：

（1）通过分析和讨论康复案例，培养学生关爱残疾人的人文情怀。

（2）通过与学生互动讨论康复案例，将课堂知识与临床实际结合，使学生明白学习康复护理的重要性。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

播放视频，了解目前有哪些常用康复治疗和护理技术。

2

掌握

物理治疗、作业治疗、言语治疗的定义、特点、分类及临床作用。

3

领会

讨论案例，熟悉物理治疗、作业治疗、言语治疗的适应证、禁忌证及康复工程、传统疗法的运用。

4

分析

讨论案例，掌握物理治疗、作业治疗、言语治疗的定义、特点、分类及临床作用。

5

应用

学生互动演示相关康复护理技术，将课堂知识与临床实际结合，使学生进一步掌握康复护理技术的运用。

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1．物理治疗、作业治疗、言语治疗的定义、特点、分类及临床应用。

教学难点

1．物理治疗、作业治疗、言语治疗的临床应用。

2．物理治疗、作业治疗、言语治疗的适应证、禁忌证。

三、学情分析及教学预测

学情分析：

（1）课程授课对象为护理本科三年级学生，学生的护理基础知识较扎实，有利于本课程的学习。

（2）学生具有一定的自行思考的方法与能力。

（3）学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测：

（1）该专业的学生已学习了临床护理学知识，对护理基础知识和康复护理有了一定的了解。教学过程中，通过分析讨论康复案例和实践操作，可进一步提高学生对康复护理学的学习兴趣。

（2）学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

    本课以“案例讨论，互动演示”方法，使学生在轻松愉悦、主动学习的教学氛围在根据相关病例分析思考如何选择正确的康复治疗和护理技术，从而使学生能通过实例更好的理解理论知识。

在讲解康复治疗技术时，利用案例分析从如何解决功能障碍入手，详细解读康复治疗技术的运用及关键点，使学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。

然后让学生分组，相互演示相关康复护理技术，将课堂知识与临床实际结合，使学生进一步掌握康复护理技术的运用。

最后设置课堂提问及课后思考，加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。

2.板书设计

黑板（白板）设计：

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

1、从康复治疗技术开始进行讲解，将重点总结在黑板中。

2、启发学生分析理论与实践的联系，同时在黑板上用简略的图例（配合多媒体讲解，按照步骤逐步板书记录）讲解康复治疗技术的知识点。

现代信息媒体设计：

1、配合讲解逐步明确康复治疗技术在临床运用的过程。

2、利用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，将康复护理学理论与现代多媒体的多种展现手段结合，学生兴趣浓厚，印象深刻。

 3、最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例，并留下课后讨论题目

3.教学互动环节

   1、多种形式的课堂讨论：

   ①启发式提问引起课堂讨论：启发学生分析针对病人功能障碍，如何选用不同的康复治疗和护理技术进行治疗。

   ②教师举例，学生分组进行课堂讨论：展示相关病例，学生分组讨论，分析功能障碍与康复护理技术的关系。通过进一步加深学生对知识的理解。老师起引导作用，主要锻炼同学利用所学知识分析问题解决问题的能力，由此可使学生把护理基础知识与康复知识相融合。

2、学生分组，相互演示相关康复护理技术，将课堂知识与临床实际结合，使学生进一步掌握康复护理技术的运用。

3、课后布置扩展话题，在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体教室

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

文本

播放视频，了解目前有哪些常用康复治疗和护理技术。

B

E

学生学习兴趣浓厚

5分钟

自制

2

掌握

图片、文本

物理治疗、作业治疗、言语治疗的定义、特点、分类及临床作用。

C

D

掌握相关知识点

80分钟

引用、自制

3

领会

图片、文本

讨论案例，分析物理治疗、作业治疗、言语治疗的适应证、禁忌证及康复工程、传统疗法的运用。

F

G

领会知识要点，培养思维能力

75分钟

引用、自制

4

分析

文本

讨论案例，分析物理治疗、作业治疗、言语治疗的临床作用。

C

H

培养学生自主学习的能力

40分钟

自制

5

应用

文本

学生分组，相互演示相关康复护理技术，使学生进一步加深对康复护理技术的认识。

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

20分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边讨论；I.学习者自己操作媒体进行学习

五、学习资源

1. 教材：《康复护理学》燕铁斌主编，卫生部“十二五” 规划教材·第3版，人民卫生出版社。

 2．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

 3．网上教学平台：通过班级QQ群，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、

创

设

情

境

话

题

导

入

幻灯片播放：数据、图片展示。

教师提问：请同学们回答，目前有哪些常用康复治疗和护理技术？

思考后回答 ：

文本、图片依次展现

以临床使用话题引入新课，激发学生的学习兴趣。

教师追问：再想想你们对功能障碍如何运用康复治疗和护理技术进行治疗？

学生回答: 针对不同的功能障碍选用不同的康复治疗和护理技术

PPT文本

通过总结刚才的话题，引入课堂的主题——康复治疗和护理技术，由问题开始新课程学习。

二、

讲授

过程

提出

问题

解决

问题

学习

新知识

教师讲解：从物理治疗、作业治疗、言语治疗、康复工程、传统疗法五个方面论述康复医学。

学生听讲解。

PPT展示

图片、文本

通过对物理治疗、作业治疗、言语治疗、康复工程、传统疗法五个方面，阐明如何进行康复治疗。

教师提问：进行康复治疗时有什么原则和要求？

教师讲解：讲解相关康复治疗的原则和要求和具体护理工作中的细节对康复评定的影响。

学生回答：如何运用康复治疗和护理技术的程序还有些模糊

PPT文本

通过提问，结合相关护理基础知识，从而深入理解康复医学与护理之间的关系。

总结：康复治疗的方法、原则和要求。

学生根据本堂课所学知识，一起回忆，同学们可以归纳。

PPT文本、图表

加强知识点的印象，学会学习的方法。

三、

巩固

知识

拓展

应用

学以致用：分析如何在临床更好地进行运用康复技术，并提出思考问题“如何在日常护理工作中运用康复护理技术？”

主要由学生回答。

PPT文本

加强学习方法应用。

布置课外练习作业：

查阅资料进一步分析临床护士在运用康复护理技术时需要注意的地方。

让学生收集资料，拓展学科知识与进行科学研究的思维。

PPT文本

教学流程图

七、教学效果评价

形成性评价：

1.学生参与度高，课堂活跃，通过相互演示，学生的积极性被调动起来。

2.由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。

3.通过班级QQ群，大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。

自我评价：

作为热爱教学，对工作充满的热情的年轻教师，尝试新的教学方法，进行教学改革，改变以往以老师为主的传统的教学方法， 以学生为主角进行教学，引导学生思考问题，活跃课堂，课前提前分组，责任到组长，引导同学们分工，让学生人人参与，融入课堂，老师的角色在课堂中渐渐弱化为配角，在有限的时间内掌握学习的知识点。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是大学三年级的学生，他们有一定的基础护理学知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。

整堂课，应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨论、案例、实践演示等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体会到康复要与现实生活的联系，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展，同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，能够积极回答问题，敢于表现自我。整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）