临床护理教研室

所授课程

 精神科护理学

课程章节

第二章　 精神疾病的基本知识

授课学时

4

所属院、部

护理学院

设计者

蓝红霞

授课专业

护理学

授课年级

2014级

一、（设计理念）：

1.精神疾病的基本知识是学习精神科护理学的基础，对后续章节内容的学习与掌握起着至关重要的作用，尤其对精神疾病的症状有更明晰的认识。可这一章节的内容，又全都是抽象的概念为主，因此，要求授课老师在授课前要对内容进行设计，如何让学生自主学习，且容易理解，容易记忆，更容易辨析，达到学以至用的目的。

为更好的让学生在课前对应知应会知识的掌握，本次课的设计按如下步骤进行：为宿舍为小组，针对相关知识点进行预习，并思考如何对所负责的知识点进行解析→分组按教材知识点的顺序分组进行试讲，教师与学生对存在的问题或不明白的内容进行记录→教师引导学生对各组的讲解逐一进行讨论→教师对学生的学习效果进行点评及补充→课堂总结，形成性评价 →请各组思考如何对自身所讲授的症状类型的病人进行护理。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

精神疾病症状学这一章节是《精神科护理学》的重点内容，教学大纲上明确要求掌握的疾病的临床表现与常见疾病的关系，在《精神科护理学》课程的学习中占有重要的地位和作用，结合教材及学生的学习能力，确定本节课的四维教学目标为：

1．知识目标：① 能正确认识并表述精神疾病的病因

②能说认知障碍、思维障碍、情感障碍、意志障碍、记忆障碍等等症状的基本概念及临床表现。

2. 技能目标：①能运用所学的症状学知识对患者的精神症状进行分析，明确症状的类型；

②能说出常见症状与精神疾病的关系,能对不同的精神症状进行有针对的护理。

3. 情感目标：①通过学习，学生能够激发学生主动探究精神疾病的症状与疾病的关系。

②对患者的异常表现，学生表现能够表现出理解、冷静、不笑话病人。

2．教学的重点和难点：　

重    点：各类精神症状临床特点。

教学难点：辨析各类精神症状的临床表现

三、学情分析与教学预测

学情分析：作为本科生，对文字的理解及自学能力有一定的基础，自学的方式及获取知识渠道有自主权，对学习的重点及难点有一定的处理能力，也有一定自我展示的欲望，故本次课采用翻转课堂方式进行。

学生们通过有任务的地学习，会对问题进行认真的思考，小组间进行讨论，易营造出良好地学习氛围，将知识转化为技能，达到相应的教学目标。

教学预测：本次教学通过布置任务，明确学习要求及学习目的，激发同学们的自主学习兴趣，展示形式自主，有一定的开放性思维，课堂内容丰富，不仅有趣味性的同时，又达到学习的效果。教学效果预期轻松、活跃、学习、思考等效果。

四、教学方法：

1.教学策略与方法选择：

本次课在设计上采用翻转课堂的教学思维模式。给出任务，让学生以宿舍为小组去完成任务，在完成任务的过程中，会有思考、会用争议、会有查阅资料、会做出决策等等，要求学生以各种形式在课堂上对任务进行讲解，要求简单明了。

又以小组的形式，启发组与组之间展开讨论，最后教师点评及补充，做出总结，布置下一次的课的任务。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：　　　　　   第一个  2学时：

第一节 　精神疾病的病因学

病因：

（一）生物学病因：遗传、环境、社会、心理、生化等等。

（二）心理社会因素：精神应激因素、社会因素、个性因素等。

 第二节 　精神疾病的诊断分类学

   CCMD—Ⅲ——中国精神疾病分类与诊断标准（第三版）

3.教学互动环节设计

   课上互动：

   课下互动：

利用班级QQ群，老师和同学们通过QQ在课下能及时沟通，老师也能通过QQ群了解学生在学习上遇到的困难，解答学习上的难点，或对学生职业生涯的发展提出建议；同学们也可对老师的教学提出建议等等。使“教书育人，教学相长”从课堂内延伸到课外。

五、学习资源：

医学课程精品网www.med126.com、关注“精神科护理”公众号

参考书目：

1．杨立群 主编《精神科护理学》清华大学出版社

2.马风杰 主编《精神科护理学》人民卫生出版社

六、课外自主学习设计：

课后布置学生进图书馆、上网络查找资料，下节课以提问的方式，让学生表述面对一位精神疾病患者有可能存在的护理问题。

七、教学效果评价：

学生评价： 授课形式很风趣，能通过自主学习解决知识的不足，应知应会的知识掌握得快，且很形象，容易理解，方便记忆，也能及时发现自己的不足，更能锻炼自己的胆识与口头表达能力与沟通能力。课程基本结束时，对本次课的教学评价。

教师评价：对同学们自主学习的能力给予很高的肯定，表扬同学们对知识的掌握具体而有明确，对同学们难以表述正确的内容如意志障碍，教师参与演示等等，帮助加深理解及记忆，达到学习的效果。

自我评价：教学内容和教学方式选择恰当，能很好的培养学生自主学习的能力，体现了以学生为主的教学模式，学生积极性高，课堂气氛活跃，有助于提高学习积极性；开放式的学习，尊重学生的个体差异，富有个性地学习，促进学生的发展，同时过程性评价能更好地发挥激励功能。本次课达到了预定的知识、技能、学习态度与价值观的教学目标。

八、教学反思与改进（课后补充）：

包含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法。

   五组同学展示结束后才统一点评，对最前的记忆有缺失的可能，会存在点评不到位的情况，就设计2-3组展示结束后做一中期点评，可能会得到更好的学习效果。

个别组别时间掌控不理想，一定程度上影响了本节课的教学讲度，需要教师在课堂上进行及时的调整，下一次翻转课堂时要做到明确时间，培养学生的守时观念，也提醒教师对学生应全方位的培养。

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：