临床护理教研室

课程

急重症护理

授课班级

大学本科三年级

授课时数

2

设计者

梁丰

所属学校

广西中医药大学

一、本节（课）教材内容分析

本章节包括以下两部分内容

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

• 能说出急诊科地理位置特点

• 能说急诊科周围的相关科室

• 能说出为什么抢救室的仪器物品和药品要做到“四定”

• 能说出什么情况下才能开启“急救绿色通道”

• 能力目标

• 情感目标

• 有“第一目击者”的担当

• 有“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识

2

掌握

院外急救的基本原则

3

领会

急救医疗服务体系的内涵

4

应用

能快速判断病情并做初步处理

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

院外急救的原则

教学难点

院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系

三、学情分析及教学预测

教学对象是医科院校本科三年级学生，他们已经过两年的医学基础课程及专业课学习，具备基础医学理论知识。因为接触临床较少，不但不熟悉医院各科室的设置，也不了解各科室的诊疗范围与常见疾病。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

针对学生的情况，本课程在学习环节上，通过叙述不同时代的背景和近年重大公共安全事件引起学生的兴趣，通过这些事件引出EMSS的组成与机构部门设置的意义。

2.板书设计

黑板（白板）设计：

第一目击者

启动EMSS，初步处理

院前急救

专业救护人员初步医疗处理

     通知院内急诊科做好接应准备

急诊科

立即给予基础生命支持

专科会诊，积极处理原发疾病

手术室 ICU 住院部

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

3.教学互动环节

课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

在QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体教室

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

文字

急诊科的总体布局

A

G

能理解急诊科布局的原理

引用

2

掌握

图片

文字

急诊科的区域布局

A

G

掌握急诊科各区域的职能

引用

3

领会

图片

文字

急诊绿色通道

C

H

通过实例体会绿色通道的运作及重要意义

引用

4

领会

图片

文字

急诊应急预案

C

H

通过实例体会应急预案在急诊科的必要性

引用

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、回顾前课，承上启下

幻灯片播放：

EMSS：高效率的抢救

• 院前急救

• 院内急诊

• 重症监护

• 绿色通道

教师引入课题：院前急救、急诊科、绿色通道环环相扣，任何一个环节出现纰漏都可能影响抢救的结果

有疑问随时提出

PPT

带领学生回顾前课，一方面加深他们的记忆，另一方面通过学生的现场的提问了解知识的掌握情况，及他们对本课知识的需求

二、展示事例，促进知识构建

幻灯片播放：

• 急诊科的总体布局

• 急诊科的区域布局

学生可随时提出疑问或异议

PPT

学生在自身已有的认识框架上，加深对EMSS的认知和理解

三、呈现视觉刺激材料，实现情感目标

展示湘乡市120急救不交费拒发车事件经过：

2013年12月23日，幼儿转院耽误1小时后治疗无效死亡。

讲解：由案例引出急救绿色通道的管理

学生交流自己对该事件的看法

PPT

让学生在学习过程产生共情，有利于让学生认识到绿色通道制度的重要性，有“时间就是生命”感悟。

四、引入案例，加深理解

案例：2011年8月24日上海宝钢医院手术室发生火情，至一名全麻病人死亡。

讲解：急诊应急预案（常见急症、突发事件、灾难批量伤员等）

学生交流自己对该事件的看法，有疑问随时提出

PPT

将学生带入“救人”还是“自救”的两难情境，使他们产生强烈的求知欲

五、归纳小结

辅助学生回顾本章主要内容

集体回答

学生自主小结有利于学生掌握学习的策略——复述、组织和深加工。

七、教学效果评价

人的感知觉在智力活动过程中扮演着重要角色，因此我们将视听触等各种知觉刺激材料以一定逻辑顺序整合起来，借由多媒体课件直观呈现，引导和贯穿教学全过程。

八、教学反思、总结

本章节纯理论内容多，平铺直叙学生容易疲劳，人的注意力高度集中的时间大约在15分钟以内，所以每间隔一段时间需要引入一个案例将学生的情绪调动起来，一方面学习的效率更高，另一方面也更利于知识的理解。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）

积极参与问答的基本是班上最活跃的那一部分学生，需要用一些教育学手段将尽可能多的学生调动起来。