临床护理教研室

章节名称

第二章 EMSS的组成与管理（卫生部“十二五”规划教材·第3版）

课程

急重症护理

授课班级

大学本科三年级

授课时数

2

设计者

梁丰

所属学校

广西中医药大学

一、本节（课）教材内容分析

本章节包括以下两部分内容

1. 急救医疗服务体系的组成
2. 急救医疗服务体系的管理

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

1. 知识目标

• 能说出急救的基本原则
• 能说出院外急救的工作职责
• 能说出院外急救服务系统运作的基本模式
  1. 能力目标

• 能快速判断病情并做初步处理
• 能快速启动急救反应系统
  1. 情感目标

• 有“第一目击者”的担当
• 有“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识

2

掌握

院外急救的基本原则

3

领会

急救医疗服务体系的内涵

4

应用

能快速判断病情并做初步处理

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

院外急救的原则

教学难点

院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系

三、学情分析及教学预测

教学对象是医科院校本科三年级学生，他们已经过两年的医学基础课程及专业课学习，具备基础医学理论知识。因为接触临床较少，不但不熟悉医院各科室的设置，也不了解各科室的诊疗范围与常见疾病。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

针对学生的情况，本课程在学习环节上，通过叙述不同时代的背景和近年重大公共安全事件引起学生的兴趣，通过这些事件引出EMSS的组成与机构部门设置的意义。

2.板书设计

黑板（白板）设计：

第一目击者

启动EMSS，初步处理

院前急救

专业救护人员初步医疗处理

     通知院内急诊科做好接应准备

急诊科

立即给予基础生命支持

专科会诊，积极处理原发疾病

手术室 ICU 住院部

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

3.教学互动环节

课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

在QQ群随时回答解决同学的问题。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体教室

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

重大公共安全事件

H

G

学生学习兴趣浓厚

引用

2

掌握

图片

文字

EMSS的组成

B

G

掌握病人从院外转运至院内的基本流程

引用

3

领会

图片

文字

重大公共安全事件

A

E

学以致用。学习知识又得到巩固提升

引用

4

应用

图片

文字

案例

J

E

学以致用。学习知识又得到巩固提升

引用

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

1. 教材：《急危重症护理学》张波，桂莉主编，卫生部“十二五” 规划教材，全国高等中医药院校规划教材，人民卫生出版社。是护理专业《急危重症护理学》的主要教材），

 2．《医学史》作者（意）卡斯蒂廖尼，译者 程之范，广西师范大学出版社

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、创设情境，引入主题

幻灯片播放：

EMSS：高效率的抢救

• 院前急救
• 院内急诊
• 重症监护
• 绿色通道

教师提问：院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系?

分组讨论，并用抽签软件随机抽取组内一名学生代表全体分享他们讨论的结果。

PPT

教师根据学情分析，了解现阶段的学生对临床工作的了解情况。

二、促进知识构建

教师活动：根据学生的讨论结果，在讲述EMSS组成与管理过程中，有针对性地解答他们的疑惑，并给出事例印证他们的一些观点。

幻灯片播放：

• 院前急救的定义
• 近年发生的重大公共安全事件

学生可随时提出疑问或异议

PPT

学生在自身已有的认识框架上，加深对EMSS的认知和理解

三、呈现视觉刺激材料，实现情感目标

教师活动：第一目击者有多重要？他们是生命救援最基础的环节

播放小悦悦事件视频：

2011年10月13日，两岁女童悦悦惨遭两车碾过，十多名路人经过未放援手，直到最后一名捡破烂的阿婆将孩子扶起，急救系统才被启动。

学生观看视频

PPT

视频

让学生在学习过程产生共情，有利于让学有承担第一目击责任与义务的勇气，将“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识内化。

四、引入案例，加深理解

幻灯片播放： 5岁男孩阮国豪从电动车上意外跌落，意识丧失，呼吸心跳停止后的整个救治过程。

学生完成作业：画流程图，标出每个救治与转运的环节及对应的科室，并写该环节的EMSSR 管理要点

PPT

自主小结有利于学生掌握学习的策略——复述、组织和深加工。

七、教学效果评价

形成性评价：

随机抽取的学生分享的讨论结果可以基本代表全组的学习情况，结论没有对错之分，重在评价学生的交流能力、表达能力、总结归纳能力与批判性思维能力。

自我评价：

人的感知觉在智力活动过程中扮演着重要角色，因此我们将视听触等各种知觉刺激材料以一定逻辑顺序整合起来，借由多媒体课件直观呈现，引导和贯穿教学全过程。

八、教学反思、总结

由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。大班教学，可用两两讨论的方式来进行“破冰”，再由两两讨论上升到4人讨论再到全组讨论。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）

阶梯教室平行且固定的桌椅布局并不适合进行小组讨论，从客观上阻碍了学生之间的交流。