护理人文教研室

    这是一节心理干预理论课，包括心理干预的基本方法内容。心教学重点为心理干预的概念、临床护理心理干预种类与技术。倾听技术、 共情技术、安慰与开导技术；系统脱敏法、生物反馈和松弛治疗；埃利斯的合理情绪疗法。教学难点为解释、建议和指导技术，积极的语言技术，暗示。集体心理干预的原理与方法、集体心理干预在临床护理中的应用。鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：

    本课以提出问题作为导入，问题引领，激发学生学习心理干预的知识的兴趣。

    在讲解临床护理心理干预种类与技术时，通过举例的形式分析讲解。

在讲解行为疗法时，通过观看视频学习。

在讲解认知疗法（合理情绪疗法）时，结合案例讲解。

最后课堂作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。
    整堂课，应用了图片、图表、案例、文本等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

2.板书设计

黑板（白板）设计：

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

①配合讲解逐步明确心理干预的相关内容。

②利用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，将心理学理论与现代多媒体的多种展现手段结合，学生兴趣浓厚，印象深刻。

③最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析案例，并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节

课上互动：

1．导入：提问“当你在心理评估时发现患者存在心理问题，你该如何帮助病人？”，引导学生思考，请学生进行回答，并以案例讲解，引发学生学习的兴趣。

2．多种形式的课堂讨论：

①启发式提问引起课堂讨论：“在生活中，我们常常看到一些人在抱怨，事实上这些抱怨是一些不合理的信念，那么我们该如何识别和改变这些不合理的信念呢？”认知疗法（合理情绪疗法）时，结合案例讲解。

②教师提问引起课堂讨论：在讲解行为疗法时，通过观看视频学习，在观看视频前通过提问“如果你的病人对一些特定的事物产生恐惧，该如何帮助他们呢？”。

课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

心理测量量表为课后活动环节，可通过QQ进行交流，随时回答学生的问题。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体网络教室。

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

文本

案例分析

B

H

导入心理评估的内容。

10分钟

引用、自制

2

掌握

图片、文本

心理干预的概念与分类、支持疗法、行为疗法、认知疗法

A

E

掌握心理评估系统框架

10分钟

 引用、自制

3

领会

图片、文本

心理干预估的原则

F

G

心理评估的重要性

20分钟

 引用、自制

4

分析

文本

学会分析适用的心理干预方法

C

H

掌握规律和方法很重要

10分钟

自制

5

应用

文本

课后活动、练习

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

10分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

 1. 教材：《护理心理学》（第3版），杨艳杰，人民卫生出版社，2012

 2. 教学参考书：

（1）《护理心理学基础》，李丽华，人民卫生出版社，2013

（2）《心理学基础》，周郁秋，高等教育出版社

（3）《普通心理学》(第4版)，彭聃龄，2012

（4）《普通心理学》，孟昭兰，1994

（5）《心理学与生活》理查德•格里格 (Richard J. Gerrig)、 菲利普•津巴多 (Philip G.Zimbardo)，2003

（6）《应激与心理危机干预》邱鸿钟 梁瑞琼等

3．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

 4．网上教学平台：通过QQ，课下与学生进行交流和讨论；将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量

5．网络学习资源：http://hlxlx.jxtcmstc.com/index.jsp（《护理心理学》精品资源共享课）；

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、

创

设

情

境

话

题

导

入

幻灯片播放：心理干预概述

教师提问：当你在心理评估时发现患者存在心理问题，你该如何帮助病人？

思考后回答： 进行疏导

文本依次展现

以提问引入新课，激发学生的学习兴趣。

教师追问：那么我们应该使用哪些方法进行疏导？

学生回答:听病人聊天

PPT文本

通过总结刚才的话题答案，引入课堂的主题——心理评估，由问题开始新课程学习。

二、

讲授

过程

教师讲解：支持疗法、行为疗法、认知疗法、集体心理干预、家庭干预

PPT展示

图片、文本

引发兴趣，导入心理现象内容学习

总结：心理干预方法

学生根据本堂课所学知识，一起回忆，同学们可以归纳。

PPT文本、图表

加强知识点的印象，学会学习的方法。

三、

巩固

知识

拓展

应用

布置课外练习作业：案例分析P177

让学生收集资料，拓展学科知识与进行科学研究的思维。

PPT文本

通过布置作业。激励学生要会学以致用，为今后教学打下基础。培养学生解决问题的能力。

课外作业源于课堂又高于课堂，充分发挥学生自主学习并解决问题的能力；拓展阅读富有开放性、趣味性，增加学生知识面，激发学生科研兴趣，培养学生的创新能力。

七、教学效果

形成性评价：

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用前期学过的基础知识，因此对于心理学基础的学习感到有一点难度。

2.学生参与度高，课堂活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。

3.情感教育，亲近学生，受到学生的喜爱。

4.由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价：

教师的各方面功底扎实，无论是教学示范还是语言，在本堂课中都起了重要的作用，学生可以切实感受心理学以及在日常生活中的应用，为学生今后的学习提供了方便。

本节课设计思路清晰，从简单到复杂，从案例到理论学习再到日常和临床应用，都是步步推进，层层深入，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了这节课的教学目标。

充分体现课改的新理念。以学生为主体，注重学生的终生发展。教师通过生活情景、临床实际为主线，将本课的内容很巧妙地串在一起，突出了现实意义。在这节课中，不仅让学生学到了知识，更使大家学到了通过提出问题解决问题，从而掌握学习知识的方法。

坚持以学生为主体，注意对学生人格的培养。“大家回答得都很好”，“这位同学真棒……”，“大家可以试着想象……”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重，对学生创造性思维的培养。

整节课，教师成功实现了角色的转换，成为了学习情景的创设者，学生学习兴趣的激发者，教学活动的组织者，学生建构知识的辅导者。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是大学二年级的学生，他们有一定的心理学和护理学知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。

整堂课，应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体会到中医要与现实生活的联系，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展，建议学生学习现代医学研究，学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，与学生进行互助活动，能够积极回答问题，敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色，整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后，培养他们归纳总结的好习惯，促进同学们的学习热情，学生在课后讨论问题，总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果，更加喜欢学习。

课堂上赏识学生，让他们在课堂上更有成就感，更有自信心，这是健康人格培养的一种过程；临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。在教学的过程中发现如下问题：

1. 部分学生对护理学基础等课程比较重视，感觉自己并非心理学专业的学生，忽视心理学知识的学习。
2. 部分学生基础知识欠佳，对心理基础的知识感觉比较生涩，课堂讨论及参与度不高。对于此问题，解决办法如下：讲课过程中，适当在熟悉基础知识后再引出新问题，大家一起回忆主要内容。课后加强与学生的交流与沟通，及时了解学生的学习情况及想法，另外可以通过QQ、微信，加强交流，通过网络平台提高学生主动学习的兴趣和能力。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）