护理人文教研室

所授课程

  护理礼仪

课程章节

第二章 医护人员的仪容修饰及表情训练

授课学时

2

所属院、部

 护理学院护理人文教研室

设计者

彭玥

授课专业

护理本科

授课年级

2016级

一、设计理念

    理论课程3学时采用目标教学、同伴教学、课堂讨论等综合教学方法进行。让学生们在学习中感受护理礼仪的乐趣，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标：

(1)掌握礼仪的含义和特征；

（2）掌握礼仪的基本原则；

（3）熟悉国际礼仪通则；

（4）了解礼仪的发展过程。

技能（能力）目标：

(1) 掌握护士工作发式的基本要求；

(2) 掌握护士面部修饰的基本要求；

(3) 掌握护士微笑的作用及正确运用微笑；

(4) 了解仪容美的主要含义和具体要求；

(5) 了解化妆的原则和礼仪；

(6) 熟悉如何正确运用目光和面容；

(7) 了解表情的特点。

学习态度和价值观（情感）目标：

  (1) 树立正确的护理礼仪工作态度，尊重患者；

  (2) 具备不断学习的意识和良好的礼仪修养。

2.教学的重点和难点：

重点：微笑的训练。

难点：仪容修饰的重要性、要求、原则，以及微笑的重要性及训练。

三、学情分析与教学预测

 学情分析：

   1．课程授课对象为2016级护理专业学生，为大一学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。

   2．由于大一学生对护理专业知识接触不多，对人文修养的课程也比较感兴趣，在授课过程中会更多的介绍与生活工作相关的知识，让同学们更好的理解与学习。

 教学预测：

    本次课程涉及仪容方面的修饰，可能许多学生从未接触过的这方面的实操，但学生们通过学习能够掌握相关知识与能力，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低，且较为感兴趣。

四、教学方法：

1.教学策略与方法选择：

本章主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

（一）导入：仪容修饰照片欣赏       

例一：通过一组进行了仪容修饰的照片，让同学们感受美，分析美在哪？

（二）学习目标

1．掌握礼仪的原则；

2．掌握工作中的仪容修饰要领;

 3．掌握微笑的作用及运用微笑。

课堂以学生的各个小组为核心，在老师的引领下，各自讨论问题，老师总结。

评价方法：通过仪容修饰及表情训练，将全班分为5-6人一小组，进行展示。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：

黑板中间写章节的大标题和小标题，列出下列内容

表情训练中眼神:

         注视时间  

        注视部位 

        注视方式

仪容修饰——妆前准备：

束发

         洁肤

         护肤

         修眉

   仪容修饰——施妆过程：

           抹粉底

           画眉

           眼妆

           腮红

           定妆

           口红

   仪容修饰——妆后检查：

          左右是否对称

      过渡是否自然

整体与局部是否协调

整体是否完美

3.教学互动环节设计

   课上互动：

1. 讨论学习礼仪的优势有什么？
2. 同学们觉得仪容修饰的难点在哪？

课下互动：

将一段仪容修饰视频拷贝给同学们，让大家自行模仿练习，之后讨论。

五、学习资源：

1.教材：

(1) 刘桂瑛.护理礼仪.第1版.北京：人民卫生出版社，2004.

(2) 张新宇. 护理美学与礼仪.第1版.北京：人民军医出版社，2009.

(3) 耿洁. 护理礼仪. 第1版.北京：人民卫生出版社，2003.

(4) 赵邦.医护礼仪.北京：中国医药科技出版社，2011.    

2. 网络学习资源

    http://www.docin.com/

http://xj.akszy.com/

http://www.jssmu.edu.cn

http://www.cnpsy.net/

六、课外自主学习设计：

指导学生通过视频等媒体手段进行仪容修饰、表情训练等模仿学习。

七、教学效果评价：

学生评价：学生通过“一分钟评价量表”分别对课程的教学效果、教师的授课方法、内容的前沿性、课堂气氛活跃，目标的达成度五方面选择“不满意、一般、满意、非常满意”。学生参与度高，课堂气氛活跃，喜欢这种学生为主角的课堂，回答问题的质量较好，通过自己想办法解决问题，锻炼了自身解决问题的能力，也在团队合作中增进了组员间的感情，学生的积极性被调动起来。

自我评价：作为热爱教学，对工作充满的热情的年轻教师，不墨守成规，尝试新的教学方法，以学生为主角进行教学，引导学生思考问题，活跃课堂，让学生人人参与，融入课堂，老师的角色在课堂中渐渐弱化为配角，在有限的时间内掌握学习的知识点。

八、教学反思与改进（课后补充）：

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：