护理人文教研室

章节名称

第七章护理教育学的组织形式（卫生部“十二五”规划教材·第3版）

课程

护理护理学

授课班级

2012

授课时数

3学时

设计者

蒋志娟

所属学校

广西中医药大学

一、本节（课）教材内容分析

本次课首先复习课堂教学即备课及上课的内容，新内容包括临床教学等。本章内容首先从临床教学的概念、目标、教学环境、及、临床教学的方法等内容开始展开，即教学的组织形式展开讲解基础知识，重点论述临床教学方法及临床教学中的伦理与法律问题等。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识与能力目标：

（1）熟悉临床教学的概念及目标。

（2）熟悉临床教学环境及临床护理教学形式。

（3）掌握临床教学的方法。

（4）熟悉临床教学中的伦理及法律问题。

过程与方法目标：

（1）通过、学生课件、教案资料导入课程，创设话题，提出问题，展开方向及目标。

（2）通过临床教学的概念、教学目标、教学环境、临床教学形式的学习，更好的理解临床教学方法的运用。

（3）通过理论知识学习，迁移临床临床教学相关内容，并让学生熟记临床教学中的法律问题。

情感态度与价值观目标：

（1）通过护理专业学生的教学案例资料，可以让学生明确自己努力的方向，提高对护理教育学课程学习的兴趣，设计提问让学生从不同的角度进行评价上一届同学的课件，开拓视野并培养护生的探究精神，为进行教学实践阶段打基础。

（2）通过讲述临床教学扩大学生视野，培养爱伤观念，提高学习积极性。

（3）讲解临床教学涵义，加深学生对理论知识与实践结合的理解，增强学生对临床护理工作的热爱。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

通过学生教学实践案例及设问，让学生学习本章节内容。

2

掌握

讲解护理教学中临床教学的内容，重点掌握。

3

领会

讲述临床教学的概念、目标、护理教学环境、临床护理教学形式。

4

分析

讲解通过视频配合讲解临床教学方法及关注伦理及法律问题。

5

应用

能应用教学组织形式的基本知识说出临床带教制的方法及注意事项。

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1．临床教学形式。

2．临床教学的教学方法。

教学难点

1、体验学习法及带教制

2．临床教学方法的类型。

3．临床教学的伦理与法律问题。

三、学情分析及教学预测

学情分析：

（1）课程授课对象为护理专业本科学生三年级学生，学生刚开始学习教学意识薄弱，通过设计问题课堂引导，同学们思维较活跃，课堂气氛较好，学生能够积极参与认真学习。

（2）学生从教学形式中了解教学的特点，从临床护理教学的内容学习，提高临床教学的意识。

（3）学生学习临床教学学习的实施过程帮助学生理解护理教学中的意义。

（4）学生在临床教学环境及临床护理教学形式的学习中对护理工作有更多的了解。

教学预测：

（1）该专业学生通过对护理教学教学中展开，学生理解了教学形式的 意义，可望激发学生对自身教学素质培养的学习和兴趣。

（2）临床教学是护理教学的特殊教学形式，学生明确了临床教学的目标，有更浓厚的兴趣，学生逐渐建立临床教学的意识。

（3）学生对临床护理教学的形式有新的认识也有更深的理解。

（4）学生熟悉了常用的临床教学方法，也建立了一定的法律及伦理意识。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

    这是一节护理教育学理论课，本次课包括临床教学等内容。本章内容首先从理论教学内容开始展开即教学的组织形式中临床教学的基本知识，重点论述临床教学的形式与方法等，，学生由于经历不足，针对学生的具体情况和教学要求，对于本节次课，我做了如下设计：

本课以“学生教学资料案例导入，加上创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生产生思考，激发学生对护理教育学的学习兴趣。

在讲解中首先从教学组织形式临床教学入手让学生理解教学的多样形式，学生容易掌握相关知识。

     在教学工作中围绕培养学生的教学素质为目标，讲清临床教学是特殊的教学形式学生在具备一定课堂教学基本知识、实训教学的基础上，进一步根据学生情况，设计教学方案，学生首先明确教学目标与环境，掌握临床护理教学的形式，师生共同研究临床教学的方法，结合视频重点掌握体验学习法、临床带教制临床护理查房，激发学生的学习兴趣，临床教学真实的实景教学，通过学生参与更明确了学习目标，从而培养了爱伤观念。针对临床教学中的伦理与法律问题的学习，给学生警示。

最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生更理解护理工作及教学工作的 意义，有利于培养学生综合分析问题、解决问题及教学的能力。

整堂课，通过教师准备好的课件文本等多种教学多媒体资源，采用了讲授法、提问法（谈话法）、讨论法、阅读法等自主互动组织教学形式来完成。

2.板书设计

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理课堂资料，利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

①配合得当的教学组织形式、多种教学方法进行讲解，学生学会了教学的基本流程。

②利用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，师生互动良好，将学生教学实践资料展示，让学生兴趣浓厚，同时媒体的多种展现手段结合，印象深刻。

③最后利用PPT将本章的重点进行总结，并留下课后题目作业。

3.教学互动环节

课上互动：

1．用上一级学生教学实践的案例导出本次课，吸引了学生的注意力，学生参与气氛浓厚，可以同学之间讨论评价，激发学生的学习兴趣。

2．多种形式的课堂教学：

①：采用讲授法让学生了解临床教学的，并了解概念。重点讲授临床教学的形式及方法，为临床实习教学、临床实践打下良好的基础，学生学习态度认真。

②：在教学常用启发式提问，层次清楚的讲授法，让学生思考应用教学方法。

③用临床教学的情境式教学引导学生懂得将理论联系实际的重要性，培养学生分析问题解决问题的能力，同时培养爱伤观念，更明白实践教学的意义。

课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

完成临床教学中小组讨论、护理查房的情景教学视频观看，学生在下一次课进行汇报总结，交流并反馈学生、及时沟通。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体网络教室。

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

案例教学资料

C

H

学生学习兴趣浓厚

10分钟

引用

2

掌握

图片、文本

教学的形式和方法

A

G

掌握临床教学形式方法

40分钟

 引用、自制

3

领会

、图片、文本

临床教学组织

F

G

领会学习多种教学方法

25分钟

 引用、自制

4

分析

文本

临床教学

C

H

掌握规律和方法很重要

40分钟

自制

5

应用

文本

总结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

5分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。

五、学习资源

1. 教材：《护理教育学》主编，卫生部“十二五” 规划教材，全国高等中医药院校规划教材，人民卫生出版社。

2．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

六、教学流程

教学流程图

七、教学效果评价

形成性评价：

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点。

2.学生参与度高，课堂活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。

3.用学生案例的形式进行引导，受到学生的喜爱。

4.学生根据教师提供的教案，课后认真完成，学生能积极参与自主学习与课后讨论。

5.由于学生基础存在差异，个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价：

教师认真备课，采用学生讲课实例进行导课，围绕教学的重点内容进行教学。

本节课设计思路清晰，从临床教学的概念、目标、环境、教学形式方法学习再到临床教学方法进行学习，都是步步推进，层层深入，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了这节课的教学目标。

充分体现课改的新理念，根据临床护理工作的要求，从培养学生教学能力入手，在这节课中，不仅让学生学到了教学的 基本知识，也熟悉了实训教学、临床教学的方法。

坚持以学生为主体，注意对学生人格的培养，充分发挥学生的 主观能动性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生一定的教学素质。

八、教学反思、总结

本次课教学的对象是大学护理本科二年级的学生，她们有了一定的人文知识，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养学生的教学素质。

整堂课，应用了案例、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生基本掌握了教学的基本要素，基本流程、基本方法，学生，学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力，熟悉了临床教学与实训教学的基本要求，使学生的教学素质有所提高。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，与学生进行互助活动，能够积极回答问题，敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色，整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

通过对学生教学素质的培养，促进同学们的学习热情，学生在课后完成回答问题，并完成教案的书写。

由于师生共同努力，学生为教学实践打下良好的基础，学有所用的，为教学实践做好准备。在教学的过程中发现如下问题：

1. 部分学生学习目的不明确，思维局限，认为自己学业结束毕业是做临床护理不是做老师，学习态度欠佳，效果不满意

2.小部分学生课堂讨论及参与度不高。对于此问题，解决办法如下：讲课过程中，讲清护理工作的特点及与教学的联系。课后加强与学生的交流与沟通，及时了解学生的学习情况及想法，加强师生之间的交流。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）

      本节课设计思路清晰，从简单到复杂，从病例到理论学习再到临床应用，都是步步推进，层层深入，合理运用现代化教学手段，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了这节课的教学目标。