护理人文教研室

章节名称

第八章 护理教学的方法与媒体

课程

护理教育学

授课班级

  2014级

授课时数

6学时

设计者

吴彬

所属学校

广西中医药大学

一、本节（课）教材内容分析

本次课主要讲授护理教学方法的分类、作用特点及运用的基本要求，以及教学媒体的基本类型和功能特点。课前可指导学生回忆以往课堂教学所采用的教学方法，举例说明，重点论述护理教育方法的选择与应用，指导学生应用不同的教学方法设计课堂，同时让学生学会分析不同教学方法的优缺点。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识与技能目标：

1. 熟知护理教学方法的分类、作用特点及运用。
2. 能说出护理教育方法的十大类。
3. 能列出护理教育媒体的类型。
4. 能区分传统教育媒体和现代教育媒体的不同。

学习态度：

1、使学生理解护理教育学的方法对于护理教育工作和的重要意义，同时将理论运用于护理教学，培养学生学会用理论的方式去思考。

2、引导学生认知护理教育学方法的层次解析，对已学知识与新知识产生相互关联，培养学生学习思维的方式。

价值观：

1、通过对护理教学方法的讲解，使学生认识到教学方法对课题的重要性和培养人才的重要价值。

2、通过护理教学方法的学习，使学生更好的理解本专业的培养意义和内涵，鼓励其应当重视护理学科的发展，运用所学的知识树立更远大的志向将其应用于护理。

知识点学习目标描述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

感知

通过对学生课题教学方法设问，让学生学习本章节内容。

2

掌握

讲解护理教学方法与媒体的内容，重点掌握。

3

领会

讲述护理教学方法的分类、作用特点、运用；教学媒体的类型和特点。

4

分析

讲解通过案例配合讲解不同教学方法的差异。

5

应用

能应用并分析出不同教学方法和教学媒体的优点和不足之处。

2.教学重点和难点

项    目

内       容

教学重点

1.教学方法的分类、及其内容。                                    

2.不同教学方法运用的要求。                                           

3.不同教学媒体的区别与优缺点。

教学难点

1.教学方法的选择与运用

三、学情分析及教学预测

学情分析：

（1）课程授课对象为护理专业本科大三的学生，学生对教学也已形成初步的理解，通过设计问题课堂引导，同学们思维较活跃，课堂气氛较好，学生能够积极参与认真学习。

（2）学生从本节内容中了解护理教学方法的特点，从教学中理解自身专业培养的目标和方式，多鼓励学生了解本专业的知识，以利于今后就业发展。

（3）学生具有一定的自行思考的方法与能力。

（4）学生团队合作与交流的能力比较强。

教学预测：

（1）该专业学生通过对护理教学教学中展开，学生理解了教学形式的 意义，可望激发学生对自身教学素质培养的学习和兴趣。

（2）临床教学是护理教学的特殊教学形式，学生明确了临床教学的目标，有更浓厚的兴趣，学生逐渐建立临床教学的意识。

（3）学生对临床护理教学的形式有新的认识也有更深的理解。

（4）学生熟悉了常用的临床教学方法，也建立了一定的法律及伦理意识。

四、教学方法

1.教学策略选择与设计

     这是一节护理教育学理论课，本次课包括护理教学方法等内容。本章内容首先从提问教学方法开始展开即教学方法的分类等等，重点论述教学方法的分类、作用特点及运用等，学生由于经历不足，针对学生的具体情况和教学要求，对于本节次课，我做了如下设计：

    本课以“提问学生导入，加上创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生产生思考，激发学生对护理教育学的学习兴趣。在讲解中首先从教学的方法入手让学生理解教学的多样形式，学生容易掌握相关知识。

在教学工作中围绕培养学生理解掌握教学方法为目标，讲清教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。根据学生情况，设计教学方案，学生首先明确教学目标与环境，掌握护理教学的分类形式、作用特点及运用，师生共同研究课堂教学的方法，结合案例激发学生的学习兴趣，通过学生参与更明确了教学，从而培养学生正视教学方法的观念。

最后设置课堂提问、回顾及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生更理解护理教育工作及教学工作的意义，有利于培养学生综合分析问题、解决问题及教学的能力。

整堂课，通过教师准备好的课件文本等多种教学多媒体资源，采用了讲授法、提问法（谈话法）、讨论法、阅读法等自主互动组织教学形式来完成。

2.板书设计

黑板（白板）设计

板书部分分为重点区和便写区，在利用多媒体课件授课期间，在便写区随时书写与课件互补的内容，此外，阶段性在重点区总结，列出课程重点内容的关键词，复习的同时，提示学生重点并记忆。

便写区：

1. 教学方法
2. 现代护理教学方法
3. 传统教学媒体与现代教学媒体

重点区：

1. 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、角色扮演法
2. 以问题为基础的教学法；情境教学法；自学指导法；发现教学法；行动学习法；微型教学；计算机辅助教学法

现代信息媒体设计：

PPT多媒体，主要展示标题，如章节题目、各级标题，对于重点内容，标为红色以示强调。举例如下：

第八章   护理教学的方法与媒体

第一节   护理教学方法

• 教学方法概述
• 护理教学方法的分类
• 护理教学的基本方法
• 现代护理教学方法
• 护理教学方法的选择与运用

第二节   护理教学媒体

• 教学媒体概述
• 传统教学媒体
• 现代教学媒体
• 教学媒体的选择与运用

3.教学互动环节

课上互动：

1．用上一级学生教学实践的案例导出本次课，吸引了学生的注意力，学生参与气氛浓厚，可以同学之间讨论评价，激发学生的学习兴趣。

2．多种形式的课堂教学：

①采用讲授法让学生了解护理教学的方法及运用。重点讲授不同种的教学方法，为今后的学习及实践打下良好的基础，学生学习态度认真。

②在教学常用启发式提问，层次清楚的讲授法，让学生思考应用教学方法。

课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

①完成课后小组讨论，请学生思考本堂课教师运用了哪些教学方法和教学媒体，长处与不足之处，应如何改进，学生在下一次课前进行汇报。

②在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

③请学生们运用本堂课所学知识，自己设计一节小讲课。

4.教学环境设计（本内容可选择）

多媒体网络教室

教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

文本

问题导入

B

F

学生学习兴趣浓厚

10分钟

引用

2

掌握

图片、文本

教学方法的分类

A

G

掌握教学方法的类别和相关内容

50分钟

 引用、自制

3

领会

图片、文本

护理教学方法的特点及运用

F

G

领会不同教学方法的意义

85分钟

 引用、自制

4

分析

文本

教学媒体的内容

C

H

区别不同媒体的教学效果

80分钟

自制

5

应用

文本

总结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

15分钟

自制

五、学习资源

教学参考书

《护理教育学》姜安丽，2012年，人民卫生出版社

网络学习资源

第二军医大学护理学院护理学基础精品课程

http://course.jingpinke.com/details?uuid=405d2e0b-1290-1000-844c-b7b5f3b2d8d7&objectId=oid:405d2e0b-1290-1000-844b-b7b5f3b2d8d7&courseID=K100069

南华大学护理学院精品课程

http://hlxy.usc.edu.cn/jpkc/jpkc.htm

六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

一、

创

设

情

境

话

题

导

入

提问：1.你熟悉几种教学方法？2.常用的教学媒体有哪些？

分组讨论，回答问题

文本

以提问的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。

总结学生观点

 听讲

文本

二、

讲授

过程

提出

问题

解决

问题

学习

新知识

讲解：本堂课的教学目标

听讲

文本、图片

了解本节课的学习目标

1.到学生中去，不要站在讲台上

2.必要时给学生提示或帮助

3.参与学生讨论

学生（两人一组）

讨论一些简短的问题

1.巩固并强化对所学新知识的理解

2.将新知识与旧知识联系起来

讲解：教学方法

听讲

文本、图片

掌握：教学方法的分类

1.到学生中去，不要站在讲台上

2.必要时给学生提示或帮助

3.参与学生讨论

4.邀请不同小组分享他们得出的见解

学生（小组）

1.分析关于不同教学方法特点及功能

2.通过对特点的分析，提出对当前教学方法的见解

3.学生在全班分享见解

文本、图片、板书

进行知识点总结，分析难点。

讲解：护理教学方法的选择和运用

听讲

文本、图片、板书

掌握护理教学方法的运用

1.到学生中去，不要站在讲台上

2.必要时给学生提示或帮助

3.参与学生讨论

文本、图片、板书

讲解：教学媒体

听讲

文本、图片、板书

掌握：不同种类的教学媒体的应用

1.到学生中去，不要站在讲台上

2.参与学生讨论

文本、图片、板书

进行知识点总结，分析重点、难点。

三、

巩固

知识

拓展

应用

讲解：小结

听讲，提问

文本

巩固本节课所学到的内容

1. 归纳总结本节课的重担难点
2. 延伸课外话题

1.回答本节课的重要知识点

2.发散思维，思考讨论

布置课后作业：请学生应用所学知识设计一节小讲课

教学流程图

七、教学效果评价

形成性评价：

1.课堂提问和课下思考题学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用前期学过的基础知识，因此对于理论学习感到有一点难度。

2.学生参与度高，课堂活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。

3.情感教育，亲近学生，受到学生的喜爱。

4.个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。

自我评价：

教师的课前准备较充足，在本堂课中都起了重要的作用，学生可以直观的了解到不同的护理教育的教学方法，以及它们的特点和运用，还能深刻体会到传统教学媒体与现代教学媒体的不同之处，以及教学媒体的选择与运用。本节课设计思路清晰，从简单到复杂，从教育方法引出护理教育学的方法，都是步步推进，层层深入，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了这节课的教学目标。

以学生为主体，注重学生的终生发展。教师通过提问、案例、生活情景、临床实际为主线，将本课的内容很巧妙地串在一起，突出了现实意义。在这节课中，不仅让学生学到了知识，更使大家学到了通过提出问题解决问题，从而掌握学习知识的方法。

整节课，教师成功实现了角色的转换，成为了学习情景的创设者，学生学习兴趣的激发者，教学活动的组织者，学生建构知识的辅导者。

八、教学反思、总结

本节课教学的对象是护理本科大学三年级的学生，他们有一定的理论知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。

整堂课，应用了举例、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨论、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体会到护理教育学要与自身联系在一起，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展，学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，与学生进行互助活动，能够积极回答问题，敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色，整个过程培养学生的分析能力、应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后，培养他们归纳总结的好习惯，促进同学们的学习热情，学生在课后讨论问题，总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果，更加喜欢学习。

课堂上赏识学生，让他们在课堂上更有成就感，更有自信心，这是健康人格培养的一种过程；临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。在教学的过程中发现如下问题：

1. 本堂课多为内容的讲解，且内容较多，学生们可能会有疲倦感，以致后面的部分课堂积极性不高。

2. 部分同学前期知识掌握不够，难以很好的理解本堂课的内容。

3. 小部分学生基础知识欠佳，课堂讨论及参与度不高。对于此问题，解决办法如下：讲课过程中，适当在熟悉基础知识后再引出新问题，启发或提示。课后加强与学生的交流与沟通，及时了解学生的学习情况及想法，另外可以通过QQ、微信平台，加强交流，提高学生主动学习的兴趣和能力。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）

     本节课设计思路清晰，以学生为主体，注重学生的终生发展。教师通过生活情景、临床实际为主线，将本课的内容很巧妙地串在一起，突出了现实意义。在这节课中，不仅让学生学到了知识，更使大家学到了通过提出问题解决问题，从而掌握学习知识的方法。