护理人文教研室

所授课程

  护理研究

课程章节

 第八章科研资料的整理与分析

授课学时

2

所属院、部

 护理学院护理人文教研室

设计者

徐冬英

授课专业

护理本科

授课年级

2013护英，2014级护本

一、设计理念

    理论课程2学时采用目标教学、同伴教学、课堂讨论等综合教学方法进行。让学生们在学习中感受护理科学研究的乐趣，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标：

(1) 掌握合理分组的要素、分组方法、拟定整理表；

(2) 熟悉统计表和统计图的绘制要求；

(3) 熟悉常用的统计学分析方法；

(4) 熟悉原始数据的核校；

(5) 熟悉概率、假设检验的概念，科研资料的类型；

(6) 了解计算机统计软件SPSS在护理研究中的应用。

技能（能力）目标：

  (1) 掌握统计表和统计图的绘制；

  (2) 团队合作研究能力；

(3) 发现研究问题的能力。

学习态度和价值观（情感）目标：

  (1) 树立正确的科学研究实事求是的态度，尊重和爱护研究对象；

  (2) 养成独立思考问题、发现问题的能力；

  (3) 具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。

2.教学的重点和难点：

重点：统计表和统计图的绘制。

难点：常用的统计学分析方法。

三、学情分析与教学预测

 学情分析：

   1．课程授课对象为2014级护理专业学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。

   2．学生已在前三年的学习中系统学习护理学基础理论知识和临床护理专科知识，掌握护理技能，而且还到过医院进行见习，熟悉工作环境，在见习过程中遇到过一些书本上没有的实践问题，对研究课题有兴趣，通过案例说明，学生很容易被引入到护理研究的情景中。

 教学预测：

    1.本次课程涉及到科研资料的整理与分析，虽然学生们从未参与过科研活动，但学生们已经具备计算机使用的相关知识与能力，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。

    2．学生已具备专业知识，因此在本课程教学中结合各种护理研究实例，培养学生科研思维能力、沟通能力、团队协作能力，让学生逐渐应用所学的专业知识开展科研活动，更好地服务于临床。

四、教学方法：

1.教学策略与方法选择：

本章主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

（一）导入：列举1个问题       

例一：胃镜检查筛查胃癌的胃镜检查结果报告，如何整理资料？如何做统计学处理？

（二）学习目标

1．合理分组的要素、分组方法、拟定整理表;

2．统计表和统计图的绘制;

 3．原始数据的核校;

    4.  常用的统计学分析方法。

课堂以学生的各个小组为核心，在老师的引领下，各自讨论问题，老师总结。

评价方法：2个理论课时，全班10人分成小组，以课堂抢答的方式赢得分数，计入同学们学习态度和平时成绩。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：

黑板中间写章节的大标题和小标题，列出下列内容

(1)SPSS软件

(2)统计描述的定义

        计量资料的描述性统计  

        计数资料的描述性统计 

        等级资料的描述性统计

(3)统计推断的定义

        计量资料的推断性统计分析方法

       计数资料的推断性统计分析方法

       等级资料的推断性统计分析方法

   (4)统计表的分类

          简单表

          组合表

   (5) 统计图的分类

          圆图

          条图

          线图

          其他

   现代信息媒体设计：

(1)通过PPT的图表形式，讲解以上各个概念；

(2)通过PPT的图表形式，展示三大类资料；

(3)通过PPT的图表形式，展示两大类表格；

(4) 通过PPT的图表形式，展示五大类统计图；

(5)最后利用PPT将本节的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节设计

   课上互动：

问题一

按研究内容分类，临床研究57篇，理论探讨21篇，教育4篇，管理2篇。

讨论内容

1．以上资料是什么类型的资料？

2．以上资料应如何整理？

3，选择图或表来表达？为什么？ 

课下互动：

57篇临床研究文献分析，涉及到内科（23篇）、骨伤科（9篇）、皮肤科（6篇）、外科（3篇）、妇科（3篇）、老年科（3篇）、儿科（2篇）、神经科（2篇）、内分泌科（1篇）、急诊科（1篇）、肿瘤科（1篇）

      回答一下问题

1．以上资料是什么类型的资料？

2．以上资料应如何整理？

3，选择图或表来表达？为什么？ 

五、学习资源：

1.教材：

⑴胡雁．护理研究，北京：人民卫生出版社，2013年，第4版．

教学参考书：

⑴ 李铮等主编. 《护理学研究方法》．第一版．北京：人民卫生出版社，2012．

⑵ 徐燕等主编．《护理科研基本方法》．第一版．北京：人民军医出版社，2004．

(3)肖顺贞主编．《护理研究》．第三版．北京：人民卫生出版社，2006．

⑷ 中华护理学会. 《中华护理杂志》

⑸ 杨树勤.卫生统计学. 北京：人民卫生出版社，2000.

2. 网络学习资源

  http://www.nursingresearchonline.com

  http://www.advancesinnursingscience.com/

护士资格证考试网 http://www.examda.com/hushi/

3. 文献资源

   广西中医药大学图书馆：中国知网数据库(CNKI)、重庆维普全文数据、库万方数据库、中国科学文献数据库

六、课外自主学习设计：

指导学生就科研资料的整理的问题进行复习、查阅文献，按照图表的要求进行练习、设计方案、开展相关研究。

1.统计方法在护理研究中的应用；

2.用统计图或表表达研究结果。

七、教学效果评价：

学生评价：学生通过“一分钟评价量表”分别对课程的教学效果、教师的授课方法、内容的前沿性、课堂气氛活跃，目标的达成度五方面选择“不满意、一般、满意、非常满意”。学生参与度高，课堂气氛活跃，喜欢这种学生为主角的课堂，回答问题的质量较好，通过自己想办法解决问题，锻炼了自身解决问题的能力，也在团队合作中增进了组员间的感情，学生的积极性被调动起来。

自我评价：作为热爱教学，对工作充满的热情的资深教师，不墨守成规，尝试新的教学方法，进行教学改革，改变以往以老师为主的传统的教学方法， 以学生为主角进行教学，引导学生思考问题，活跃课堂，课前提前分组，责任到组长，引导同学们分工，让学生人人参与，融入课堂，老师的角色在课堂中渐渐弱化为配角，在有限的时间内掌握学习的知识点。

八、教学反思与改进（课后补充）：

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：