护理人文教研室

所授课程

  护理研究

课程章节

 第一章护理研究总论

授课学时

2

所属院、部

 护理学院护理人文教研室

设计者

徐冬英

授课专业

护理本科（英语方向）

授课年级

2010级

一、设计理念

    理论课程2学时采用目标教学、同伴教学、课堂讨论等综合教学方法进行。让学生们在学习中感受护理科学研究的乐趣，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标：

(1) 正确理解护理研究的意义；

(2) 熟悉护理研究遵循的伦理原则；

(3) 了解量性研究和质性研究的区别和联系。

技能（能力）目标：

  (1) 掌握护理研究的基本步骤；

  (2) 团队合作研究能力；

(3) 发现研究问题的能力。

学习态度和价值观（情感）目标：

  (1) 树立正确的护理专业价值观，尊重和爱护研究对象；

  (2) 养成独立思考问题、发现问题的能力；

  (3) 具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。

2.教学的重点和难点：

重点：发现研究问题

难点：护理研究的基本过程

三、学情分析与教学预测

 学情分析：

   1．课程授课对象为2010级（英语方向）护理专业学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。

   2．学生已在前三年的学习中系统学习护理学基础理论知识和临床护理专科知识，掌握护理技能，而且还到过医院进行见习，熟悉工作环境，在见习过程中遇到过一些书本上没有的实践问题，对研究课题有兴趣，通过案例说明，学生很容易被引入到护理研究的情景中。

 教学预测：

    1.本次课程涉及到护理研究的基本过程，虽然是学习的难点，但学生们已经有过相关见习经历，学习过文献检索课程，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。

    2．学生已具备专业知识，因此在本课程教学中结合各种护理研究实例，培养学生科研思维能力、沟通能力、团队协作能力，让学生逐渐应用所学的专业知识开展科研活动，更好地服务于临床。

四、教学方法：

1.教学策略与方法选择：

本章主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

（一）导入：列举2个问题       

例一：新生兒交互感染現象（由臨床引發）

例二：產後情緒低落與產後憂鬱是否同樣發生在我國？（從學校教學產生）

（二）学习目标

1．明确科学与科学研究、护理研究的概念；

2．比较量性研究和质性研究的区别和联系；

 3．护理研究的步骤和基本程序；

    4. 护理研究应遵循的伦理原则。

课堂以学生的各个小组为核心，在老师的引领下，各自讨论问题，老师总结。

评价方法：2个理论课时，全班64人分成10个小组，以课堂抢答的方式赢得分数，计入同学们学习态度和平时成绩。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：

黑板中间写章节的大标题和小标题，列出下列内容

(1)科学的定义

(2)科学研究的定义

(3)护理学的特点

   (4)护理研究的定义

   (5)护理研究的特点

(6)量性研究与质性研究

(7)护理研究的基本过程

   现代信息媒体设计：

(1)通过PPT的图表形式，讲解以上各个概念；

(2)通过PPT的图表形式，展示参考资料；

(3)通过图片展示护理研究的中外发展史；

(4)通过图片展示护理研究的中外杂志；

(5)最后利用PPT将本节的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节设计

   课上互动：

问题一

体温的测量方法

讨论内容

1．目前临床使用的体温测量方法是否合理？

2．测量体温的次数是否合理？

3，如何开展体温的研究？

课下互动：

1．护理研究伦理原则中公正的原则主要内容是什么？

2.就体温问题应如何设计1个研究？ 

五、学习资源：

1.教材：

⑴胡雁．护理研究，北京：人民卫生出版社，2013年，第4版．

教学参考书：

⑴ 李铮等主编. 《护理学研究方法》．第一版．北京：人民卫生出版社，2012．

⑵ 徐燕等主编．《护理科研基本方法》．第一版．北京：人民军医出版社，2004．

(3)肖顺贞主编．《护理研究》．第三版．北京：人民卫生出版社，2006．

⑷ 中华护理学会. 《中华护理杂志》

⑸ 杨树勤.卫生统计学. 北京：人民卫生出版社，2000.

2. 网络学习资源

  http://www.nursingresearchonline.com

  http://www.advancesinnursingscience.com/

护士资格证考试网 http://www.examda.com/hushi/

3. 文献资源

   广西中医药大学图书馆：中国知网数据库(CNKI)、重庆维普全文数据、库万方数据库、中国科学文献数据库

六、课外自主学习设计：

指导学生就护理研究的问题进行选题、查阅文献、设计方案、开展相关研究。

1.我国专科护理研究现状；

2.我国医院护理管理的研究进展。

七、教学效果评价：

学生评价：学生通过“一分钟评价量表”分别对课程的教学效果、教师的授课方法、内容的前沿性、课堂气氛活跃，目标的达成度五方面选择“不满意、一般、满意、非常满意”。学生参与度高，课堂气氛活跃，喜欢这种学生是主角的课堂，回答问题的质量较好，通过自己想办法解决问题，锻炼了自身解决问题的能力，也在团队合作中增进了组员间的感情，学生的积极性被调动起来。

自我评价：作为热爱教学，对工作充满的热情的资深教师，不墨守成规，尝试新的教学方法，进行教学改革，改变以往以老师为主的传统的教学方法， 以学生为主角进行教学，引导学生思考问题，活跃课堂，课前提前分组，责任到组长，引导同学们分工，让学生人人参与，融入课堂，老师的角色在课堂中渐渐弱化为配角，在时间配置上需进一步精算。

八、教学反思与改进（课后补充）：

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：