护理人文教研室

所授课程

  护理研究

课程章节

 第十章研究计划书的撰写

授课学时

2

所属院、部

 护理学院护理人文教研室

设计者

徐冬英

授课专业

护理本科（英语方向）

授课年级

2010级

一、设计理念

    理论课程2学时采用目标教学、同伴教学、课堂讨论等综合教学方法进行。让学生们在学习中感受护理科学研究的乐趣，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标：

(1) 熟悉书写研究计划书的目的和作用。；

(2) 正确陈述研究计划书中包含的主要项目、内容和撰写要求。

技能（能力）目标：

  (1) 掌握大学生开题报告的撰写；

  (2) 团队合作研究能力；

(3) 解决研究问题的能力。

学习态度和价值观（情感）目标：

  (1) 树立正确的科学研究实事求是的态度，尊重和爱护研究对象；

  (2) 养成独立思考问题、解决问题的能力；

  (3) 具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。

2.教学的重点和难点：

重点：研究计划书的撰写思路。

难点：研究方案的设计。

三、学情分析与教学预测

 学情分析：

   1．课程授课对象为2010级（英语方向）护理专业学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。

   2．学生已在前三年的学习中系统学习护理学基础理论知识和临床护理专科知识，掌握护理技能，而且还到过医院进行见习，熟悉工作环境，在见习过程中遇到过一些书本上没有的实践问题，对研究课题有兴趣，已经学习前九章的科研基础知识，通过案例说明，学生很容易被引入到护理研究的情景中。

 教学预测：

    1.本次课程涉及到研究计划书的撰写，虽然学生们从未写过，但学生们已经具备文献检索、发现研究问题等相关的知识与能力，预测学生学习这部分知识的难度会有所降低。

    2．学生已具备专业知识，因此在本课程教学中结合各种护理研究实例，培养学生科研思维能力、沟通能力、团队协作能力，让学生逐渐应用所学的专业知识开展科研活动，更好地服务于临床。

四、教学方法：

1.教学策略与方法选择：

本章主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

（一）导入：列举1个问题       

例一：你在临床实践中发现一个值得研究的问题，如何进行研究？

（二）学习目标

1．熟悉书写研究计划书的目的和作用；

2．正确陈述研究计划书中包含的主要项目、内容和撰写要求。

课堂以学生的各个小组为核心，在老师的引领下，各自讨论问题，老师总结。

评价方法：2个理论课时，全班64人分成10个小组，以课堂抢答的方式赢得分数，计入同学们学习态度和平时成绩。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：

黑板中间写章节的大标题和小标题，列出下列内容

(1)研究计划书的撰写思路

        形成符合逻辑的研究设想：选题 方案

         确定研究计划书的深度  申报级别

         确定关键点

(2)开题报告的撰写

        前言  

        文献回顾 

        研究方法和步骤

(3)干预性研究

        研究场所

       干预措施

       干预效果

       外变量的控制

       描述分组的方法

   现代信息媒体设计：

(1)通过PPT的图表形式，展示研究计划书的概念、目的和作业；

(2)通过PPT的图表形式，展示撰写思路；

(3)通过PPT的图表形式，展示撰写格式；

(4)通过PPT的图表形式，展示开题报告撰写；

(5)最后利用PPT将本节的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节设计

   课上互动：

问题一

广西中医药大学大学生开题报告书。

讨论内容

1．问题的背景应从哪几方面陈述？

2．如何考虑研究方案的设计？

3，统计方法的选择？为什么？ 

课下互动：

请上数据库查找：临床护士护理科研能力培训内容的构建及评价

（河南大学， 护理学， 2014， 硕士论文）     

回答以下问题

1．以上资料是什么类型的资料？

2．研究设计方案是什么？

3．描述统计方法。 

五、学习资源：

1.教材：

⑴胡雁．护理研究，北京：人民卫生出版社，2013年，第4版．

教学参考书：

⑴ 李铮等主编. 《护理学研究方法》．第一版．北京：人民卫生出版社，2012．

⑵ 徐燕等主编．《护理科研基本方法》．第一版．北京：人民军医出版社，2004．

(3)肖顺贞主编．《护理研究》．第三版．北京：人民卫生出版社，2006．

⑷ 中华护理学会. 《中华护理杂志》

⑸ 杨树勤.卫生统计学. 北京：人民卫生出版社，2000.

2. 网络学习资源

  http://www.nursingresearchonline.com

  http://www.advancesinnursingscience.com/

护士资格证考试网 http://www.examda.com/hushi/

3. 文献资源

   广西中医药大学图书馆：中国知网数据库(CNKI)、重庆维普全文数据、库万方数据库、中国科学文献数据库

六、课外自主学习设计：

指导学生就科研设计的问题进行复习、查阅文献，按照要求进行练习、分析设计方案、开展相关研究。

1.科研计划书在护理研究中的应用；

2.不同的护理科研设计类型。

七、教学效果评价：

学生评价：学生通过“一分钟评价量表”分别对课程的教学效果、教师的授课方法、内容的前沿性、课堂气氛活跃，目标的达成度五方面选择“不满意、一般、满意、非常满意”。学生参与度高，课堂气氛活跃，喜欢这种学生为主角的课堂，回答问题的质量较好，通过自己想办法解决问题，锻炼了自身解决问题的能力，也在团队合作中增进了组员间的感情，学生的积极性被调动起来。

自我评价：作为热爱教学，对工作充满的热情的资深教师，不墨守成规，尝试新的教学方法，进行教学改革，改变以往以老师为主的传统的教学方法， 以学生为主角进行教学，引导学生思考问题，活跃课堂，课前提前分组，责任到组长，引导同学们分工，让学生人人参与，融入课堂，老师的角色在课堂中渐渐弱化为配角，在有限的时间内掌握学习的知识点。

八、教学反思与改进（课后补充）：

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：