护理人文教研室

所授课程

护理管理

课程章节

第一章  绪论

授课学时

1

所属院、部

护理学院

设计者

覃勤

授课专业

护理

授课年级

2014级

一、（设计理念）：

教学设计理念：

    1、这节课以“问题一启发式”及“案例式教学”等教学方法，构建新型课程教学模式，在设计上利用视频和案例的引入，让学生集思广益，引发学生的学习兴趣。

    2、护理管理的学习活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生更好的理解理论创造条件。

    3、《护理管理学》要求学生深入感知探究的过程，所以在向学生引出问题之后，让学生分析探究，以抓住学生的好奇心，以疑激学、巧设悬念、使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

二、教学内容分析（依据教学大纲）

1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）

知识目标： 掌握管理的概念及特征；护理管理特点、任务、护理管理者的角色

能力目标： 通过护理管理相关的基本概念理解护理管理的专业特殊性

学习态度： 学会通过观察实际生活体会反思相关管理原理

2.教学的重点和难点：

重点：管理、护理管理概念，护理管理的任务、护理管理者的角色

   处理方法：重点讲解；结合多媒体课件；启发主动思考；提供学生参与机会。  

难点：护理管理的特点、任务、护理管理者的角色

   处理方法：根据学生反映，把握讲解速度；结合临床案例，使学生能够便于理解。

三、学情分析与教学预测

学情分析：

1．1认知特点

    对护理管理学的认识仅停留在理论水平，理论联系实际的能力有待加强。  

1．2知识基础

教学对象是护理专业本科生(大三)，通过两年的学习，已完成大部分护理专业基本理论的学习，并通过临床见习对护理管理理论的知识有了一定的了解，但仍欠缺系统而整体的理论知识。

1．3学习风格

   习惯于“填鸭式教学”，被动接受知识，学习积极主动性有待加强；注重理论学习，但临床能力的培养与训练明显不足。

1．4情感态度

1．4．1通过理论联系临床案例的讲解，激发学生学习护理管理的兴趣，坚定学习的信念，树立正确的职业观。

1．4．2通过小组讨论法等方式，增强竞争意识，养成严谨、勤学、善思的治学态度，体验学习带来的乐趣和成就感。

1．5信息技术技能：能够与利用图书馆资源进行简单的文献检索学习。

教学预测：

2．1讨论偏题的可能

    在本次授课过程中，会呆用“问题一启发式”及“案例式教学”等教学方法。因学生掌握知识面较窄，可能会出现冷场或者讨论偏题的情况，通过使用一些形象的比喻及图片来引导学生回到正题。

四、教学方法：

1. 教学策略与方法选择：

利用讲授法、讨论法、案例分析法等教学策略帮助同学理解记忆以及激发学生主动学习的兴趣。

2.板书设计：

    黑板（白板）设计：

右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

1、从管理概论开始进行讲解，将重点总结在黑板中。

2、启发学生分析理论与实践的联系，同时在黑板上用简略的图例（配合多媒体讲解，按照步骤逐步板书记录）讲解护理管理概述的知识点。

   现代信息媒体设计：

1、通过PPT的形式，配合讲解管理的内涵与特征。

2、借助多媒体图片，从护理管理的概念、任务、研究内容、护理管理者角色等分为四个板块依次进行详细讲解，启迪学生理解、加深学生记忆。

 3、最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化，并留下课后讨论题目。

3.教学互动环节设计

课上互动：

提问：1.我们护士是管理者吗？

      2.我们为什么要学管理？

案例讨论：1.利用班级组织春游例子分析管理职能。

          2.护长每日要做些什么工作、并扮演着什么角色？

 课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）

1. 课前互动：布置学习任务，如了解医院护长每日要做些什么工作、扮演着什么角色等。课后互动：布置思考题。
2. 在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。

五、学习资源：

1教材与书籍：掌握管理的发展进程及相关代表理论。

    1．1.《护理管理学》.李继平.人民卫生出版社

1．2.《管理学----原理与方法》 （第4版）周三多，复旦大学出版社；

2互联网资源

    2．1中国知网：http：／／www．cnki．net／，校内通过图书馆入口可免费阅读下载文献；

    2．2百度文库：http：／／wenku．baidu．com／，可查阅各大院校“护理管理”的课件等；

2．3国家精品资源共享网：http：／／www．jingpinke．com／，可听取教学名师授课。

六、课外自主学习设计：

1自主阅读

    提供关于“管理学”的书籍在课后进行学习。

2自主查阅文献

    教会学生利用大学图书馆数据库资源查询相关资料文献进行自主学习。

七、教学效果评价：

学生评价：通过课后发放问卷调查或者随堂测验的方式，了解教学效果情况，包括学生对本次课程的教学重点的掌握及难点的理解等。

自我评价：通过问卷调查结果及随堂测验成绩对本次教学进行评价，由此也可反映学生对相关知识点的掌握及学生对本次教学的意见和建议。

八、教学反思与改进（课后补充）：

1教学反思

    1．1 CBL教学及TBL教学对师资的要求比较高，要求教师不仅要备好课、上好课，更要不断充实自己的知识储备。其次，对学生的自觉学习能力要求较高，在我们的教学实践中，该方法在护理学专业基础好的学生教学中应用效果较好。

    1．2需构建适合的案例和问题：学生初次接触真实病例往往会无从下手。因此，怎样构建适合的案例和问题是教学中的关键问题。案例和问题难度太高，学生则无法分析，这样学生就失去了兴趣，案例和问题要能够整合护理管理知识和临床的具体运用、体现设计者的思路和预期的教学目标。所以要注意所选择的案例和问题要有层次以适应不同水平的学生，问题要有恰当的广度，能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：