1.教学大纲
广西中医药大学护理学专业教学大纲
《护理伦理学》课程教学大纲
课程基本信息
课程编号：BZ0501008
课程类别：专业课
课程性质：限修课
学时/学分：2学分，总学时26，理论26
一、课程简介
课程简介：《护理伦理学》是一门研究护理道德的应用科学。作为一门护理学与伦理学相交叉的边缘学科，护理伦理学是一门涉及范围广和整体性强的学科，主要研究护理伦理学的历史发展、理论基础，护理道德的基本原则和规范、范畴，护士护理工作、科研道德临床医学伦理难题，护理道德教育、修养和评价等内容。教学活动主要通过课堂讲授,音像教学,案例讨论等形式进行,注重护生职业素质的培养。
二、课程目标
课程目标：
1.建立知识目标。
通过本课程的学习，让护生了解护理伦理学产生发展的概况，理解护理伦理学的研究对象、内容和方法及护理伦理学的基础理论，掌握护理伦理学的基本原则，具体原则、基本规范和基本范畴，以及具体护理职业活动中的伦理要求，自觉运用护理伦理学的基本理论来指导、调整自己的行为。
2.建立能力目标。
掌握必要的人文科学知识，成为具有参与、竞争、创新意识的“应用型人才”；提高在医疗护理实践中的人际沟通能力，学会处理和调整各种护理关系；能对护理伦行为进行正确评价和选择，能自觉进行护理伦理修养，接受护理伦理教育、监督和考核。
3.建立态度目标。
养成认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风；形成良好的心理、道德品质和健康的人格；树立一切为了病人和全心全意为人民健康服务及为护理事业献身的理念。培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业、爱岗敬业、乐于奉献的精神；有高度的责任心、慎独严谨的品行和良好的人际沟通能力及协作能力；有较高的人文、社会科学素养。
三、教学目的要求与内容
第一章 绪论——伦理奏响生命和谐的乐章
【目的要求】掌握道德的功能，职业道德的基本内容，伦理学研究的对象和内容，熟悉市场经济、科技发展、新健康观和社会发展对护理道德建设的影响。
【教学内容】道德与职业道德，伦理与伦理学，护理伦理学概述，中国传统医护道德，国外传统医护道德，护理伦理学的诞生与发展，市场经济、科技发展、新健康观和社会发展与护理道德建设。
第二章 护理伦理学的理论基础——伦理助您走出生命的道德困境
【目的要求】掌握生命论的发展阶段，道义论、功利主义的主要观点、伦理意义以及两者之间的区别，人道论的主要观点及医学人道论的发展阶段，美德论的主要观点、理论特点，美德论与道义论的区别，公益论的主要观点和伦理意义，医疗卫生事业中公益论的主要内容。
了解中国传统哲学对现代护理伦理思想的影响，古希腊哲学思想对现代护理伦理思想的影响，中国传统哲学的主要特征及其对护理伦理思想的影响
【教学内容】中国传统哲学思想与护理伦理学的融合，古希腊哲学思想与护理伦理学的融合，生命论，道义论，后果论，人道论，美德论，公益论。
第三章 护理伦理学的规范体系——伦理承载生命关怀精神的魅力
【目的要求】掌握护理伦理原则的内容及其对护士的要求，护理伦理规范的内容。熟悉良心对护士行为的作用。
【教学内容】护理伦理基本原则的概念，护理伦理的基本原则，护理伦理的应用原则，护理伦理规范的含义、作用及内容，护理伦理范畴的概念、意义与内容。
第四章 护理人际关系的伦理道德——伦理使生命中的你我他和谐共处
【目的要求】掌握萨斯和荷伦德提出的护患关系的模式有哪三种，每种护患关系模式的伦理规范是什么，护患冲突发生的主要原因及改善对策，护士的权利与义务，病人的权力与义务。
熟悉现代护患关系的特点及发展趋势是什么。
【教学内容】护患关系的历史演变及发展趋势，护患关系的基本内容护患关系的模式和特征，护患冲突及改善途径，护士的权利及义务，病人的权利及义务，护士之间关系的伦理规范，护士与医生关系的伦理规范，护士与其他医务人员关系的伦理规范。
第五章 临床护理实践中的伦理道德——伦理让生命之花嫣然绽放
【目的要求】掌握基础护理的道德要求，儿科病人、老年病人、妇产科病人、传染病病人、精神科病人护理的道德要求，门诊、急诊科护士的道德要求，手术室护士的道德要求，重症监护室护士的道德要求。
【教学内容】基础护理、整体护理、心理护理的道德要求，儿科病人、老年病人、妇产科病人、传染病病人、精神科病人护理的道德要求，门诊、急诊科护士的道德要求，手术室护士的道德要求，重症监护室护士的道德要求。
第六章 预防和社区卫生保健的伦理道德——伦理拓展生命发展的天空
【目的要求】掌握预防接种、健康教育、社区卫生保健的护理伦理规范。
熟悉突发公共卫生事件医务人员的责任，家庭病床的护理伦理规范。
【教学内容】突发公共卫生事件应急护理的伦理要求，预防接种的护理伦理规范，健康教育的护理伦理规范，社区卫生保健的护理伦理规范，家庭病床的护理伦理规范。
第七章 生殖与性的伦理道德——伦理之光普照生命的种子繁衍生息
【目的要求】掌握人类辅助生殖技术的主要伦理问题。熟悉当代性道德与护理工作的关系。
【教学内容】生育控制技术的伦理道德，优生与优生伦理，人类辅助生殖技术的伦理道德，性道德概述，护理工作中的性伦理道德问题。
第八章 安乐死与临终护理伦理道德——伦理让生命之末有如秋叶静美
【目的要求】掌握脑死亡标准的伦理意义，安乐死的含义及分类，安乐死的伦理分析。熟悉临终关怀的理念与伦理意义。
【教学内容】死亡标准的演变，脑死亡标准的伦理意义，死亡观与死亡教育，安乐死的含义及分类，安乐死的历史演进及发展趋势，安乐死的伦理分析，尊严死及其伦理分析，临终关怀的含义及特点，临终关怀的理念与伦理意义，临终关怀的伦理道德。
第九章 科技工作与伦理道德——伦理带来生命研究的觉醒
【目的要求】掌握护理科研的道德规范，器官移植供体方面的伦理问题，器官移植受体选择的伦理问题。熟悉人体实验中的伦理道德，人体实验中的伦理矛盾，人体实验中的伦理道德。
【教学内容】护理科研的特点，护理科研道德的意义，护理科研的道德规范，护理科研中的越轨行为与道德要求，人体实验的意义和类型，人体实验中的伦理矛盾，人体实验中的伦理道德，器官移植的含义及发展，器官移植供体方面的伦理问题，器官移植受体选择的伦理问题。
第十章 护理伦理与卫生法律法规——伦理为生命保驾护航
【目的要求】掌握执行医嘱的法律问题，分级护理中的法律问题，护理文书书写中的法律问题，药品管理中的法律问题，护士的法律责任，护士的伦理责任熟悉。熟悉法律与道德的区别与联系，护士的资格。
【教学内容】法律概述，法律与道德的区别与联系，护理工作中常见的伦理与法律问题，护士的伦理与法律责任，护理学发展中的伦理和法律问题。
第十一章 多元文化与跨文化护理伦理道德—为生命源泉注入丰厚的营养
【目的要求】掌握不同地区的风俗习惯，对习俗不同病人的护理伦理道德规范。熟悉宗教教义与护理伦理道德的冲突，多元价值观与护理伦理道德的冲突。
【教学内容】东方文化及其特征，西方文化及其特征，东西方医学及其伦理准则，宗教与护理伦理道德，价值观与护理伦理道德，风俗习惯与护理伦理道德。
第十二章 护理伦理修养、教育与评价——伦理浇灌的生命绿叶生机盎然
【目的要求】掌握护理伦理教育的原则与方法，护理伦理评价的作用、标准及依据，护理伦理评价的方式与方法。
熟悉护理伦理修养的意义，护理伦理修养的途径与方法。
【教学内容】护理伦理修养概述，护理伦理修养的境界，护理伦理修养的途径与方法，护理伦理教育概述，护理伦理教育的过程，护理伦理教育的原则与方法，护理伦理评价概述，护理伦理评价的标准和依据，护理伦理评价的方式和方法。
四、教学重点与难点
道德的功能，职业道德的基本内容，伦理学研究的对象和内容，市场经济、科技发展、新健康观和社会发展对护理道德建设的影响。中国传统哲学对现代护理伦理思想的影响，古希腊哲学思想对现代护理伦理思想的影响，中国传统哲学的主要特征及其对护理伦理思想的影响，生命论的发展阶段，道义论、功利主义的主要观点、伦理意义以及两者之间的区别，人道论的主要观点及医学人道论的发展阶段，美德论的主要观点、理论特点，美德论与道义论的区别，公益论的主要观点和伦理意义，医疗卫生事业中公益论的主要内容。现代护患关系的特点及发展趋势是什么，萨斯和荷伦德提出的护患关系的模式有哪三种，每种护患关系模式的伦理规范是什么，护患冲突发生的主要原因及改善对策，护士的权利与义务，病人的权力与义务。脑死亡标准的伦理意义，安乐死的含义及分类，安乐死的伦理分析，临终关怀的理念与伦理意义。
五、教学方法与手段
课程教学采用讲授、演示、讨论和实践等方式进行，我校护理管理方向教学团队成员均长期从事大型三甲医院护理管理实践和一线教学工作，管理和教学经验丰富、创新改革意识强，有较高的学术水平和科研能力;知识结构、年龄结构、梯队结构比较合理;在教学过程中融教学观念、教学内容和教学方法及手段的改革于一体，注重实施启发式教学,善于运用临床案例进行讨论式、探究式教学，或在实习过程中让学生扮演某护理管理者角色，进行体验式、参与式教学，注重与学生平等交流，注重营造宽松研讨的课堂氛围，注重系统讲授与专题讲授相结合，充分调动学生主体参与教学的积极性、主动性和创造性，教学特色鲜明;在教学过程中既重视理论的研究，又重视学生职业实践能力与领导力的培养;教研活动以教育理念为先导，以培养学生的管理能力为核心，以提高学生的整体素质为目标，不断更新教学内容，改革教学方法，优化教学手段，持续提高教学质量。
六、教学内容目标与学时分配
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讲课内容 |
教学手段 |
实践学时 |
理论学时 |
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第一章 绪论——伦理奏响生命和谐的乐章 |
多媒体 |
0 |
2 |
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第二章 护理伦理学的理论基础——伦理助您走出生命的道德困境 |
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第三章 护理伦理学的规范体系——伦理承载生命关怀精神的魅力 |
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第四章 护理人际关系的伦理道德——伦理使生命中的你我他和谐共处 |
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第五章 临床护理实践中的伦理道德——伦理让生命之花嫣然绽放 |
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3 |
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第六章 预防和社区卫生保健的伦理道德——伦理拓展生命发展的天空 |
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第七章 生殖与性的伦理道德——伦理之光普照生命的种子繁衍生息 |
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第八章 安乐死与临终护理伦理道德——伦理让生命之末有如秋叶静美 |
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第九章 科技工作与伦理道德——伦理带来生命研究的觉醒 |
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第十章 护理伦理与卫生法律法规——伦理为生命保驾护航 |
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第十一章 多元文化与跨文化护理伦理道德—为生命源泉注入丰厚的营养 |
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第十二章 护理伦理修养、教育与评价——伦理浇灌的生命绿叶生机盎然 |
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2 |
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合计 |
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七、考核方式、成绩评定及评价方法
建立以综合素质为核心的能力评价体系，强调过程性评价，过程性评价与终结性评价比例为1：1；评价内容包括知识、情感态度和操作技能3方面；评价方法采用笔试（开卷）、技能考试等多种形式；评价主体采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的多元化评价。
成绩由平时成绩和期末成绩组成，采用百分制考评，60分为合格。具体见下表：
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项目 |
评价内容 |
评价比重 |
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平时考核 （50%） |
学习态度（到课率）；作业完成完成情况（实验报告、课后练习）；课堂参与情况等 |
20% |
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作业+项目实训评价 |
30% |
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期终考核（50%） |
理论期末考核 |
50% |
八、教材与参考资料
1．教材：《护理伦理学》，人民卫生出版社，姜小鹰，2012年7月。
2．何宪平主编．护理伦理学．第2版．北京：高等教育出版社，2007．
3.袁俊平主编．医学伦理学（案例版）．第1版．北京：科学出版社，2007．
撰写人：葛圆 审核人：
