教学设计（函数）
广西中医药大学教学设计
| 所授课程 | 《C语言程序设计)》 | ||||||
| 课程章节 | 第七章 函数实现模块化7.1-7.3 | 授课学时 | 2 | ||||
| 所属院、部 | 信息网络中心 | 设计者 | 唐晓年 | ||||
| 授课专业 | 信管 | 授课年级 | 2015信管1班 | ||||
| 一、引言（引起学习动机，导入主题） 现实中，一个较复杂的问题通常分解上若干问题按步骤执行，如同学们的毕业论文撰写，可分成选题、开题、中期检查、论文答辩等环节。程序设计也是如此，可以使用”组装”的办法简化程序设计的过程 | |||||||
| 二、学习目标 知识 技能（能力）学习态度与价值观（情感） 1．教学目的及要求： 了解程序模块化的概念 掌握函数的定义 掌握函数的调用方法 技能目标：掌握调用函数和被调用函数之间的数据传递的二种形式，实际参数和形式参数的区别 学习态度与价值观（情感）：强调模块化的重要性，养成复杂问题简单化的方法思路。 2.教学的重点和难点： 重点：函数调用 难点：数据传递中实际参数和形式参数的区别 三、学情分析与教学预测 1．学情分析： 学生通过前六章的学习，已经掌握了简单的问题的程序设计，对函数有较初步的认知，因此具备学习本章内容的学习基础。 2．教学预测： 通过本节学习学生应能够掌握模块化的概念，将以前所学的简单问题的程序设计有机的结合起来。 | |||||||
| 四、教学过程： | |||||||
| 1.参与式学习的教学环节设计（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动） | |||||||
| 时间（分钟） | 授课者的工作 | 学习者的工作 | |||||
| 5分钟 15分钟 20分钟 40分钟 | 导入： 在学习循环结构及数组的章节中，我们已掌握几下几个问题的解决方法如： 1、 求自然数1-N的和 2、 求自然数1-N的所有的偶数 3、 求自然数1-N的所有的奇数 我们用了三个程序解决这三个问题 思考：能不能用一个程序解决这个问题？ 7.1为什么要用函数 1、问题1、函数的功能是什么？ 2、问题2、在程序设计过程中函数起到什么样的作用 3、复习：函数的一般语法 7.2怎样定义函数 1、复习变量的定义及使用 2、函数定义的方法 n 演示无参数的定义方法 n 演示有函数的定义方法 n 演示空函数的定义方法 7.3调用函数 1、函数调用的形式 2、函数间的数据传递（重点和难点） n 程序演示 n 课堂作业 P7.2 3、函数的返回值 n 强调返回的重要性，剖析主子函数“传递”过程 n 返回值的类型 | 思考： 这三个问题 有什么联系？ 常用的main（）函数功能及写法？ 变量怎么定义？ 变量怎么使用？ 三者的区别 分清调用函数的主次 实参和形参的区别，形参怎样接受实参的数据？ 1.Void main（）与int main（）的区别 2、子函数怎么返回值给主函数 | |||||
| 2．教学策略与方法选择 1）．本章主要采用观摩式加现场调试等教学方式，强化师生互动。 2）．通过观摩教师演示，多媒体PPT课件、程序现场调试和讲解等教学手段，通过引导、观摩分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。 方法选择：采用启发式的综合性问题，激发学生学习的积极性，通过经典案例如：“啤酒与尿片”揭示大数据与生活的密切关系，从而激活学生思维，转化学习方式，练习学生自主学习的主观能动性和观察能力。 | |||||||
| 五、教学效果测试（运用有效方式，了解学习者的学习成绩） 1．课内： 要求能编写无错误能运行的函数调用实例，能熟悉函数调用方式，程序执行流程，掌握主函数与子函数间数据传递的方法。 2．课外： 运行课本程序设计实例，分析运行结果 | |||||||
| 六、摘要或总结 总结： 函数调用C语言的精髓，初学者如果不熟悉程序的结构，则很难理解主函数与子函数间数据传递时的交互流程，该章节需要进行较多的练习。 | |||||||
| 七、学习资源： 1．教材：C程序设计（第四版） 谭浩强 2．参考资料：《CPrimerPlus》 中文版 | |||||||
| 八、教学反思 | |||||||
| 九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）： | |||||||
| 本设计重点突出难点明确，内容丰富，介绍学科前沿，分析问题透彻，逻辑行强，启发学生思考，教学互动环节能结合实际生活来设计，知识点从简到难，逐步引入，并充分根据学生的不同层次基础来满足不同层次学习的要求，教学策略与教学方法选择比较合理，教学互动环节题目设计存在足之处。 | |||||||
