中医内科学

课程章节

总 论

授课学时

3

所属院、部

第一临床医学院

设计者

授课专业

中医专业

授课年级

大三年级

导言（引起学习动机，导入主题）

导入一病例，引导学生本次课程将要讲述的内容，介绍本课多媒体教学的听课与记录方法，本课主要讲述《中医内科学》总论，共分六部分讲述。

学习目标[知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）]

1.教学目标

知识目标与能力目标：

说出中医内科学的定义、中医内科学术发展源流、中医内科疾病辨证论治思路与原则。

叙述中医内科疾病辨证论治概要。

3.培养学生自主探索、分析、解决问题的能力。

学习态度与价值观（情感）：

1.通过讲述中医内科学的定义、性质和范围、中医内科疾病辨证论治思路与原则等内容，加深学生对本章节的理解，扩大学生视野，培养科学探索精神、提高学习积极性。

2.讲解本章节的概述，加深学生对本疾病的认识，通过讲解中医对内科疾病的认识，增强学生对祖国传统医学的热爱。

3.通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。

2.教学重点和难点

难点：教学难点为中医内科疾病辨证论治概要，包括外感六淫病证辨治概要，内生五气病证辨治概要、脏腑病证辨治概要、气血津液病证辨治概要。

学情分析与教学预测

1.学情分析：

（1）课程授课对象为三年级学生，学生的中医学基础知识较扎实，有利于本课程的学习，同学们思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。

（2）学生已具备解剖学的基础知识，已学习了中医基础、诊断学、中药学、方剂学理论，对本章节有了初步的认识，具有一定的中医基础，但对本章节缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。

（3）学生具有一定的自行思考的方法与能力。

（4）学生团队合作与交流的能力比较强。

2.教学预测：

（1）该专业的学生已学习了有关理论基础，对诊断和治疗疾病有一定的学习兴趣，教学过程中，可望激发学生对本病的学习兴趣，乃至对中医学各领域的探索热情。

（2）学生已初步建立了思维模式，但是关于治疗疾病的原理并不十分了解，因此在本课程教学中应结合实例，并与理论相联系，培养学生的兴趣，让学生逐渐建立诊断和治疗疾病的思维方法。

（3）学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。

（4）平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。

四、教学过程

1.参与式学习的教学环节设计（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）

时间（分钟）

授课者的工作

学习者的工作

5

中医内科学的定义、性质和范围

认真听讲

20

中医内科学发展源流

认真听讲，做好课堂笔记

20

中医内科疾病的分类

课堂互动，讨论并回答问题

20

中医内科疾病命名及特点

课堂互动，思考并回答问题

20

中医内科疾病辨证论治思路与原则

课堂互动，讨论并回答问题

5

中医内科学疾病辨证论治概要

课堂互动，思考并回答问题

20

提供病例，让学生探讨

根据所学内容，对病例进行分析

5

课堂小结

系统回顾本次上课内容

5

布置作业

发现问题，解决问题

2.教学策略与方法选择：

本课以“病例导入，创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生结合实际学习。以相关病例导出本章节有关内容的方法开始，激发学生的学习兴趣。

在讲解本章节时，从本章节的特点和学习的方法入手，详细解读本章节有关疾病的病因病机、常见症状、诊断，思路新颖，学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。

在讲解时，既结合古代医家的认识，又结合现代临床，激发学生的学习兴趣，并结合现实生活及临床实例，让学生体会，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又加强了学生自主学习的能力。

最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。

整堂课，应用了图片、图表、病例、文本等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。

3.板书设计

现代信息媒体设计：利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本节的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

①利用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，将理论与现代多媒体的多种展现手段结合，学生兴趣浓厚，印象深刻。

②最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例，并留下课后讨论题目。

五、教学效果测试（ 运用有效方式，了 解学习者的学习 成果）
1.课内：通过课堂互动、提问问题、病例分析的方法，观察学生是否理解、掌握如何，是否到达预期效果。

2.课外：通过布置课后作业的方法，利用现代网络交流平台，了解学生自主学习、解决问题的能力。

六、 摘要或总结：

课堂上赏识学生，让他们在课堂上更有成就感，更有自信心，这是健康人格培养的一种过程；临床案例的分析成功让学生觉得这堂课是有实际意义的、是学有所用的。整堂课，应用了举例、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展。学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，与学生进行互助活动，能够积极回答问题，敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色，整个过程培养学生的分析能力、临床应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

七、学习资源：

1. 教材：《中医内科学》，“十四五” 规划教材，全国高等中医药院校规划教材，中国中医药出版社。

2．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

3．网上教学平台：通过QQ学习群，课下与学生进行交流和讨论；以社交软件平台

作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学

生进行开放，增加学生的信息量

4．网络学习资源：《中医内科学》精品资源共享课http://210.36.99.60/index.asp

八、教学反思：

总论内容较分散，学生比较难集中注意力，重点不够突出，但胜在课堂氛围较轻松，对教学内容进行重点突出的教学、讨论，提高学生主动学习主动思考的意识。