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教学设计

教学设计1 绪论

发布时间:2020-12-01 11:37:08 浏览次数: 【字体:

广西中医药大学教学设计

 

 

所授课程

外科学

课程章节

第一章 绪论

授课学时

0.5学时

所属院、部

第一临床学院

设计者

莫安胜

授课专业

针推专业

授课年级

2017级

  • 导言(引起学习动机,导入主题

本章采用线上教学。通过智慧树平台的见面课或者提前录播的视频(以防网络信号不佳及提供课前、课后学生学习)进行教学。教学中设定多个问题以引起学生对该内容的思考和兴趣。

  • 学习目标  [知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)]

1.教学目标:

知识目标:

  • 通过学习外科疾病的分类,能正确叙述外科疾病的分类。理解外科疾病与内科疾病的相对关系。
  • 通过学习外科学的原则,理解重视基本知识、基本技能和基础理论的重要性。
  • 通过学习外科学的发展史,牢记现代外科的三大基石(麻醉、无菌和输血)。

 

技能目标:

  •  通过病例引入,创设话题,提出问题,使学生能理解疾病与外科学之间的关系。
  •  通过比较病例的异同,使学生获得从点、线到面的分析思维能力。
  • 通过课堂及课后发散性思维练习,进一步理解外科学理论,并学会分析疾病。

 

学习态度与价值观(情感):

  •  通过外科绪论的学习,培养学生救死扶伤的精神、培养学生刻苦专研的精神。

 

2.教学重点和难点

重点:外科学的分类。

难点:怎样学习外科学。

 

  • 学情分析与教学预测

1.学情分析:

  1. 课程授课对象为中医学本科大三的学生,已经接触了医学知识,具备一定的医学基础知识,对绪论的学习兴趣,但对于内、外科疾病分类不清楚。
  2. 该专业的学生已具备一定的临床思维能力,对疾病的诊治有基本的认识,但对绪论的认识不够清楚,发散性思维能力较为缺乏。
  3. 为中医学本科大三的学生,具备一定的医学基础知识。但对于医学的发展有一定记忆。但对外科学的发展则不够清楚。

 

2.教学预测:

  1. 通过绪论的学习,理解外科疾病分类。对于教师提问估计学生回答正确率较高。
  2. 通过绪论的学习,清楚外科学的发展。80%学生能够正确回答现代外科的三大基石。
  3. 学生归纳能力有待提高、在讲述外科发展史时教师注意引导和帮助学生对知识点的归纳总结。

四、教学过程

1.参与式学习的教学环节设计(设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动)

时间(分钟)

授课者的工作

学习者的工作

提问1:(2分钟)

为什么这个学科叫做外科?

提问2:(2分钟)

下列何种疾病属于外科疾病( )

A.骨折

B.高血压

C.脑血栓

D.糖尿病

E.慢性肾功能衰竭

提问3(1分钟)

外科学与内科学的范畴是( )

A相对的。

B完全不同的。

D偶尔相同的。

D仅区别于手术大小。

E只区别于疾病的严重程度。

提问4:(2分钟)

为什么要分科?

提问5:(1分钟)

现代外科从19世纪40年代开始先后解决了下列问题 (  )

A手术疼痛

B伤口感染  

C止血  

D输血  

E手法复位技术

 

提问

回答

2.教学策略与方法选择

外科学是一门实践性学科,教学应注重实践性。但绪论学习更多的是理论学习,与实践结合不多。为了让学生更能深刻理解和记忆,本章节根据教学内容设定多个提问,以提高学生的学习热情,保证课堂的良好学习氛围,提高教学效果。

  1. 外科学的分类是本章节重点,讲授后学生需要回答问题以加深学生对外科疾病的理解。
  2. 怎样学习外科学是本章教学的难点,本次教学归纳成知识点进行讲解,简洁明了,便于学生记忆。
  3. 外科发展史就是现代外科的形成史。现代外科的三大基石除了讲述外还设定了练习(问题)以加深学生的记忆。

3.板书设计:

黑板(白板)设计:

 

  现代信息媒体设计:

智慧树教学平台、录播课、PPT、见面课直播

五、教学效果测试(运用有效方式,了解学习者的学习成果)

1.课内:

回答问题的准确率、回答问题的参与率(智慧树见面课结束后系统自动生成学情分析)

2.课外:

布置一定的作业完成情况及准确率、网络课件的学习情况

六、摘要或总结:

七、学习资源:

【课程教材】

国家卫生健康委员会“十三五”规划教材,陈孝平、汪建平、赵继宗主编.《外科学》第九版,人民卫生出版社.2018年.

【教学平台】

智慧树平台https://study-resources.zhihuishu.com/?courseId=10322153

【参考资料】

  •  吴孟超等编. 黄家驷外科学(第7版)。北京:人民卫生出版社,2018.
  • 中国医院知识总库:http://www.chkd.cnki.net/。

 

  • 教学反思:

1、线上教学会遇到网络不稳定而影响教学效果的问题,因此要备有应对方案网络上有相应的PPT及录播课。

2、线上教学处于探索阶段尚未成熟,形式不固定,需要教师、学生及学校共同努力。

3、长期以来,“填鸭式”教学一直是我国教育的主要方式。因此,学生主动学习、主动思考以及理论联系实践的能力不够。现欲改变这一现象,引入了医学生为中心的线上、线下混合式教学模式。学生埋怨花时间多,老师需要调整要求并想有经验的单位与个人学习。

九、教研室意见(本设计的优点、不足及建议):

 

 

 

 

 

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