医学影像学教研室

所授课程

医学影像学

课程章节

第七章 第四节 女性生殖系统、男性生殖系统

授课学时

2学时

所属院、部

瑞康临床医学院医学影像学教研室

设计者

张裕超

授课专业

临床医学

授课年级

2013级

一、导言（引入学习动机、导入主题）

生殖系统常见疾病包括肿瘤、炎症和先天畸形，影像学检查对于发现这些疾病，确定其位置、大小、范围及性质均具有重要价值，多能准确地作出诊断病可进行病变分期，对指导治疗和疗效评价具有重要意义。

本节课包括以下四部分的内容：1、检查技术；2、正常影像表现；3、基本病变表现；4、疾病诊断

本教程首先介绍了生殖系统常用的影像检查技术，进而介绍解剖结构及正常的影像表现，包括平片、CT及MRI；从而延伸到基本病变的影像表现，在此基础上又结合临床实践讲述了各种病变检查的各种准备工作，最后总结了典型病例影像的特点。

• 学习目标[知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）]

1、教学目标

知识目标：

1. 复习女性、男性生殖系统的解剖结构、差异。
2. 掌握泌尿女性、男性生殖系统正常X线表现。
3. 掌握女性生殖系统疾病（卵巢囊肿与卵巢肿瘤、子宫肌瘤、宫体癌、宫颈癌的MRI表现及先天性异常的X线表现）。
4. 熟悉男性生殖系统疾病（良性前列腺增生、前列腺癌、睾丸肿瘤）的MRI表现。
5. 了解生殖系统各类疾病常用的影像检查及其优缺点。

技能目标：

（1）通过病例引入，创设话题，提出问题，使学生能理解生殖系统影像检查方法选择的重要性。同时引导学生养成良好的临床思维方法，学会理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。

（2）通过各种生殖系统常见病的影像特点，找出其异同，使学生获得从点、线到面的分析思维能力。

（3）通过课堂及课后发散性思维练习，进一步学会各种生殖系统的处理流程。

学习态度与价值观（情感）

1. 利用影像的PACS系统，导入生动形像的图片，引领学生进入影像的世界，从而使学生认识到现代医学的飞速发展，只有不断的学习，才能跟上知识发展的步伐。
2. 培养学生悲悯为怀，精益求精的大医情怀，锻炼学生的团结合作的团队意识。
3. 通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。

2、教学重点和难点

重点：生殖系统正常MRI表现；生殖系统基本病变MRI表现，各种疾病的MRI表现。

难点：生殖系统正常MRI表现。

三、学情分析及教学预测

1. 学情分析

（1）知识特点

对生殖系统的教学内容生疏，对生殖系统的影像检查方法认识仅停留在理论水平，影像学检查手段的选择在生殖系统临床上的应用认识不足。

（2）技能起点

教学对象是临床专业本科生（大三），通过两年的学习，已完成解剖学，诊断学的学习，对影像诊断基础解剖医学有了一定的了解。

（3）情感态度

• 通过理论联系临床病例的讲解，激发学生学习医学影像学的兴趣，。
• 通过病例讨论，增强竞争意识，养成严谨、勤学、善思的治学态度，体验学习带来的乐趣和成就感。

1. 思维能力

学习有一定的临床分析疾病的思路，但是影像读片的思路不够清晰，须在教学过程中不断的强化影像读片的分析、思维能力。

1.  教学预测

（1）腹部正常图像难以看懂的可能

生殖系统正常的图像是由黑白两色组成，与解剖有所区别，重点在本次授课过程中，在PPT上用大量正常的腹部平片、CT、MRI，形像生动的给同学们介绍，鼓励同学课堂及时提问，把知识点讲透，讲懂。大课前准备问题讨论，通过自主学习使学生更好地掌握生殖系统的应用范围。因学生掌握知识面较窄，可能会出现冷场或者讨论偏题的情况，教师点拨，通过使用案例及图片来引导学生回到正题。

（2）知识点复杂，难以记忆的可能

生殖系统基础知识较为枯燥，较为复杂，学习时学生难以记忆。拟采用启发式教学，引导学生根据图像特点，启发学生根据所学知识，掌握影像常用术语，然后通过常见典型病例讲解，导出其影像特点，验证学生的推理，使学生条理清晰，一目了然。

四、教学过程

1．参与式学习的教学环节设计(设计师生这间、生生之间采用的对话、研讨和交流的学习方式)

教学内容

时间

分配

教学活动

知识点

教师教学方法

学生活动

导入新课

5分钟

动态、高清的图片，吸引学生注意力。

采用问题——启发式”及“案例式教学(Case-based learning，CBL）”等教学方法课前给出病例，启发学生自主学习探究

自主探究：充分利用学习资源，对该病例的主要特点进行分析归纳，作出初步的考虑诊断，提出疑问。

定义

5分钟

生殖系统常见疾病包括肿瘤、炎症和先天畸形，影像学检查对于发现这些疾病，确定其位置、大小、范围及性质均具有重要价值，多能准确地作出诊断病可进行病变分期，对指导治疗和疗效评价具有重要意义。

用3个典型图片，采用问题教学法，提问引出生殖系统的几种常见病，并对其临床症状特点做分析。

观察图片，认真复习，这些常见病特点。

熟悉

10分钟

生殖系统常用的影像检查方法：

1. X线
2. CT检查
3. MRI检查
4. 超声检查

各种检查方法的优缺点和如何操作，作为临床医生如何配合。

采用启发教学法，提问：考虑子宫肌瘤时应选用什么检查？为什么；适时适当举例说明问题，将抽象转换为具体。

启发教学法、问题教学法：

难点及重点

15分钟

生殖系统正常X线表现

提问：生殖系统有何脏器？ 利用大量MRI图片来说明生殖系统正常的影像特点。

归纳总结腹部不同脏器的平片上的表现。

重点

20分钟

生殖系统基本病变的X线、MRI表现。

用典型病例及图片，采用问题教学法，提问生殖系统的几种基本病变的影像表现特征

问题教学法：观察图片，说出浆液性囊腺瘤与粘液性囊腺瘤的MRI表现的不同。

病例实例图片讲解

20分钟

生殖系统常见疾病的影像特点

1女性生殖系统疾病（卵巢囊肿与卵巢肿瘤、子宫肌瘤、宫体癌、宫颈癌的MRI表现及先天性异常的X线表现）。

2男性生殖系统疾病（良性前列腺增生、前列腺癌、睾丸肿瘤）的MRI表现。

生殖系统各种常见疾病影像特点。

在教学分析病例过程中贯穿采用影像读片的思维模式。

启发式教学，提问“根据其影像特点，同学们认为应该如何诊断？”

案例式教学法：提供几个不同的病例分组进行讨论。

讲授法：总结、分析比较个证型的诊治要点，评价各组的讨论发言。

总结回顾

5分钟

复习思考题：

1. 卵巢囊肿的定义？
2. 基本病变包括有什么？                              
3. 子宫肌瘤的MRI表现？

引导学生总结回顾生殖系统的检查技术、应用及影像知识于临床对典型案例进行分析。

采用学生总结，教师订正和补充的方式，巩固本节知识要点。

合计学时

80分钟

2．教学策略与方法选择（包括解决教学问题的方法、技术、这些方法技术操作，以及操作中的要求和有目的、有计划的操作程序。）

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

1

感知

图片

生殖系统临床应用资料

C

H

学生学习兴趣浓厚

5分钟

引用

2

掌握

图片、文本

生殖系统常用的影像检查技术；正学影像表现及基本病变影像表现；常见病例的影像表现。

A

G

影像检查技术有不同优缺点，不同疾病有不同的影像学表现联想影像的临床应用。

40分钟

引用、自制

3

领会

图表、图片、文本

生殖系统的检查流程、放射科的诊断流程。

F

G

领会放射科各种疾病的检查流程及诊断流程。

10分钟

引用、自制

4

分析

文本

影像专业术语的描述及图像的分析

C

H

掌握影像专业术语描述规律、内容，助于对该图像的诊断

20分钟

自制

5

应用

文本

课外练习与小结

J

F

学以致用。学习知识又得到巩固提升

5分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。

3．板书设计

黑板（白板）设计：

右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分

黑板左侧书写章节的大标题及小标题

用流程图写出生殖系统的临床及影像诊断流程

1. 板书生殖系统扫查方法，大致描绘。

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理图片、展示动态图像等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

1. 动态展示生殖系统的正常的MRI表现；
2. 动态展示影像检查的流程；
3. 展示影像的检查设备（CT、MRI）；
4. 用高清的影像图片生动说明CT与MRI图片的区别。
5. 展示不同检查技术的作用及其图像；
6. 列表说明各种检查技术的优点及缺点，进而说明不同疾病如何选择合适的检查方式；
7. 展示我院影像检查报告单，说明生殖系统影像诊断报告的组成及要点。
8. 最后，留下思考题让学生根据相关的临床和影像知识进行解答，列出参考资料。

五、教学效果与学习效果测试

1.课内

1. 课上教师以课堂提问的形式，引发学生思考，学生可以根据对影像科已有的认识进行解答；
2. 在课堂上提出的问题，学生进行分组多种形式的课堂讨论的形式进行解答，让每个学生都参与其中，促进学习。学生亦可主动提出问题，由教师进行解答或者让其他同学帮他解答。

• 发式提问引起课堂讨论：启发学生区分“X线”、“CT”、“MRI”的不同点，并解释其中的区别。

②教师举例引起课堂讨论：举出“浆液性囊腺瘤、囊性畸胎瘤”的病例，说明不同疾病有不同的影像学表现，同学们须予以区分。

2.课外

1.课后预留思考题（子宫肌瘤的临床表现有哪些？），下次上课前反馈作业存在的问题，并加以点评。

2.期终考试，最终了解学生学习效果，并在下一学期开学反馈给学生

六、摘要或总结

本节学习了生殖系统常用的检查技术及其优缺点，正常的影像学表现，基本病变的影像学表现及常见病的影像学表现。在整个学习过程中，同学们学习情绪高涨，希望下次继续保持，下次课由别的老师教授消化系统的内容，希望大家回去先预习一下。

• 学习资原

1  教材资源

全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材，白人驹 徐克主编．《医学影像学》；人民卫生出版社．2014年；第七版

1. 互联网资源

• 中国知网：http://www.cnki.net/，校内通过图书馆入口可免费阅读下载文献；
• 百度文库：http://wenku.baidu.com/，可查阅各大院校“生殖系统”的课件等；

国家精品资源共享网：http://www.jingpinke.com/，可听取教学名师授课。

c)教学参考资料网络学习资源《医学影像学》PPT等。

d)李松年，主编. 现代全身CT诊断学. 北京：中国医药科技出版社，2001.

e)曹来宾，等主编.实用骨关节影像学诊断学. 济南：山东科学技术出版社，1998.

3 参考文献

中华放射学杂志

实用放射学杂志

临床放射学杂志

4临床病例资源

利用教学见习，借助大学两所直属附院影像资源，强化对影像医学的认识。

5教学实训中心平台

利用学校实训中心平台，掌握相关临床诊治技能。

八、教学反思

含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法。

新型教学方法对老师把握全局的能力要求更高，需要合理分配时间，对学生情况的把控也需要很准确，需要不断积累经验与学生加强沟通和反馈。

九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）

本设计重难点突出，条理清晰，建议可以为下一节课提出一个知识点，以便下次课提问。