形势与政策教研室

所授课程

《形势与政策》

课程章节

第七讲 乌克兰危机演变及影响

授课学时

2

所属院、部

马克思主义学院

设计者

王金兰

授课专业

制药工程

授课年级

制药工程

一、导言（引起学习动机，导入主题）

由马克龙换上高领毛衣的图片，引出乌克兰危机所产生的影响波及全球，导致全球经贸、金融、能源、粮食、产业链供应链等发生严重危机，人类还未走出世纪疫情阴霾，又面临新的传统安全风险。乌克兰危机发生以来，既有“看得见的硝烟”，双方的枪炮你来我往，也有“看不见的硝烟”， 金融战、信息战、舆论战等“混合战”格外激烈。乌克兰危机发生在欧洲， 溢出效应却波及全球，导致全球经贸、使本已困难的世界经济雪上加霜。谁损失最大，谁渔利最多，谁在劝和，谁在拱火。乌克兰危机为什么会 发生，根本原因是什么，谁在为当前乌克兰局势推波助澜？我们带着这些问题一起全面深入了解乌克兰危机。

二、学习目标  [知识、技能（能力）、学习态度与价值观（课程思政育人目标） ]

1、教学目标：

知识目标：复述乌克兰危机复杂的历史经纬

技能目标：培养学生把握本质和全局的思维能力、冷静分析各种国际现象的能力

学习态度与价值观：帮助学生树立正确的历史观、大局观、角色观，把握历史前进大势

2.教学重点和难点

重点：讲清楚复杂的历史经纬、讲清楚激烈的多维较量、讲清楚广泛的国际影响力、坚定的中国立场。

难点：准确把握乌克兰危机发生及演变的复杂历史经纬；全面阐释危机造成的广泛影响及中国的立场主张。

三、学情分析与教学预测（可包含学生现有知识结构、兴趣、思维情况、认知状态、心理、个性、学习动机、现阶段学习内容、学习方式、学习时间、学习效果、生活环境等）

1.学情分析：

该班学生为本科二年级学生，学习热情很高，学习态度认真，到课率高。故做教学设计时有针对性的多做互动、探讨，积极挖掘学生的学习热情，让学生勇于发表自己的看法。同时，学生经过一个学年形势与政策课程的学习，掌握一定的分析国际现象的能力，为本节课打下基础。

2.教学预测：

    让学生深入全面了解乌克兰问题，认清乌克兰危机由何而来、向何处去，帮助学生树立正确的历史观、大局观、角色观，把握历史前进大势，把握本质和全局，冷静分析各种国际现象，避免在林林总总、纷纭多变的国际乱象中迷失方向、舍本逐末，在我国同世界的关系中看问题，弄清楚在世界格局演变中我国的地位和作用。

四、教学过程

1.参与式学习的教学环节设计（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）

时间（分钟）

授课者的工作

学习者的工作

80

讲解、提问、启发式教学、布置讨论

听讲解，分小组讨论并派代表发言，完成课堂测试

2.教学策略与方法选择：

教学方法：

启发式：以问题为导向，引发学生思考；

互动式：鼓励学生参与，激发学生潜能；

情景式；带入历史事件，提起学生兴趣。

教学手段：

PPT：主要媒介，串联各部分内容；

视频：直观生动地展示情节

板书：凝练重点，加深印象

3.板书设计

黑板（白板）设计；

（一）乌克兰危机的复杂历史经纬：

外因：北约五轮东扩/美国支持乌克兰加入北约/北约组织是美国用以维护霸权的工具

内因：乌克兰自身矛盾

（二）中国立场

是非曲直决定立场主张

劝和促谈

人道主义援助

现代信息媒体设计；

PPT、视频、雨课堂

五、教学效果测试（运用有效方式，了解学习者的学习成果）

1、课内：

通过课堂提问，课堂互动、分小组讨论等方式

2：课外：

课后思考题

六、摘要或总结；

1.该专题上课过程课堂提问、观看视频、分小组讨论发言等多种形式的课程呈现，学生能够主动完成，参与度高，课堂气氛活跃，但自主学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用学过的知识，对实例进行分析、归纳。

2.由于学生基础存在差异，个别学生的学习意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习，需要进一步加强这部分学生的引导。

七、学习资源；

1. 教材：《形势与政策》（2022-2023学年度上学期《时事报告大学生版》高校形势与政策课专用）。

2．多媒体课件：结合教学经验，制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点。

3.《俄罗斯与西方：从对话到对抗》，张弘，《当代世界》2022 年第 3 期。

4.《俄乌冲突“世界冲击波”之政治篇——世界秩序深刻演变 美国霸权失道寡助》，新华网 2022 年 5 月 10 日。

5.《美国当前的做法无助于结束乌克兰危机》，李志伟、张朋辉， 《人民日报》2022 年 5 月 12 日。

八、教学反思

1. 教学模式上，改变传统教学模式，努力实现由传统重视讲授型教学转向课堂教学与学生自主探究式教学并重，教学模式有待进一步提升。

2.教学方法上，一是教师的“教法”的改变：改变传统教学方法的满堂灌，采取案例教学法、启发式教学、创设情境等教学方法，以学生为中心，让他们动起来，活起来。二是学生“学法”上的改变：学生由被动听转化为主动学、主动思考。教师指导学生课前主题讨论等，极大的调动了学生的积极性，对学习内容感兴趣，达到主导性和主体性相统一、灌输性和疏导性相统一，提升了教学效果。

3．本教学设计的教学经验：讲授有理有据，教学过程案例丰富，设置的问题切合学生实际，符合学生需求，学生参与度高。

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）

优点：利用多媒体设备，播放视频，启发式教学、分小组讨论等方式，能够充分调动学生的学习积极性和兴趣，帮助学生深入全面了解乌克兰问题，认清乌克兰危机由何而来、向何处去，帮助学生树立正确的历史观、大局观、角色观，把握历史前进大势，把握本质和全局，冷静分析各种国际现象，在我国同世界的关系中看问题，弄清楚在世界格局演变中我国的地位和作用。

不足：教师在思维培养意识的体现中应该更加注重培养学生助学生树立正确的历史观、大局观、角色观，通过现象看本质，把握全局，冷静分析各种国际现象等能力。

建议：教师需要进一步加强该专题的理论研究，切实做到融趣味性与知识性、情感性为一体，把国际形势问题讲深、讲透、讲活。