“新冠肺炎诊疗方案”更新的启示
肖杰
一、摘要：
以新闻视频《新版新冠肺炎诊疗方案有哪些新变化》为教学案例，进而根据《马克思主义基本原理概论》课第二章第一节“实践与认识”部分提出问题，并开展案例点评及讨论，引导学生对有关实践和认识的理论进行思考，从而更好的理解教学内容。
二、背景：
2020年伊始， 一场突如其来的疫情使我们的生活发生了变化，新冠病毒以其传播范围广、感染率高、潜伏性强、发病状况重而让人恐惧，有人甚至被夺去了生命，人人对其避而远之，但是就是在这危急时刻，仍有人不顾危险，迎难而上。正是有了广大不畏艰险的医护人员，他们在自己的岗位上，白衣执甲，与新冠病毒进行了殊死的较量。他们的奉献精神值得我们尊敬。在疫情的初期，我们对于新冠病毒的认识是不足的，仅仅知道这是一种传染性极强的病毒，这也只是通过初期的观察才了解的。不过随着对患者治疗的方法的不断改进，以及对新冠病毒的研究的深入，我们对于如何应对有了较为明确的措施和方案，如《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》从年初的第一版到八月份的第八版，每一版的内容都有更新，说明我们一方面总结临床经验，一方面不断优化诊疗措施，使诊疗方案能够更科学、更精准、更完善、更全面，更好地为提高新冠肺炎的救治水平提供指南和规范的框架。
三、导入视频案例：
央视新闻《新版新冠肺炎诊疗方案有哪些新变化》
本案例是对新冠肺炎诊疗方案的新版本进行解读，如传播途径、潜伏期、易人群、症状等内容作了更新，增加了新的部分，同时对一些部分进行了删减，如用药指南中的一些药，在原先的诊疗方案中是属于有治疗效果的药物，但是新版指南中，强调不能单独用药或者说明该药还没有得到有效验证等。
四、问题：
教师根据案例进行提问：
1.诊疗方案更新的过程所反映是什么哲学原理？
2.在日常生活和学习中有没有与之相类似的现象？
3.我们从中能够得到什么启示？
五、解决问题的思路：
案例揭示了人们认识事物的过程。人对于事物的认识是从不知到知，从知之不多到知之甚深不断发展的过程。类似于这样的案例还包括有：科学史上的比萨斜塔实验；中国的改革开放“摸着石头过河”的过程。在生活当中我们也会遇到这样的原理，如学习骑车、学习做饭煮菜等，往往是先进行实践，然后不断总结经验，逐渐获得成功。
实践是认识的基础，实践在认识活动中起着决定性的作用。诊疗方案的出台体现了实践在认识活动中的决定作用。同时我们也要看到，认识具有反复性，我们对于新的事物的认识不是一次完成的，是经过了长期的过程，我们要有科学的认识态度，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，形成正确的实践观。
新冠肺炎诊疗方案更新的过程符合马克思主义基本原理中有关于认识过程的“第一次飞跃”的知识。
主要的启示在于认识的反复性。八版新冠肺炎诊疗方案出台的过程，说明了对新冠肺炎的认识不是一次完成的，是经过了长期的过程，是从生动的直观开始，进而达到抽象思维，也就是从感性认识到理性认识。但是对事物的认识不是一次性获得的，需要经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。
六、教学实录：
分成四个部分：
第一部分，案例的导入以及问题的提出，要求学生对此进行发言，说明对这一问题的看法。
第二部分，点评和总结学生发言，从而引出教学内容。
第三部分，学习马克思主义基本原理概念第二章第一节关于“实践与认识”部分的内容。
（一）哲学的实践、认识的定义
1.实践：人类能动地改造世界的社会性的物质活动。特点：直接现实性、自觉能动性、社会历史性。思考：如何理解实践的社会性？
2.认识的本质：主体在实践基础上对客体的能动反映。思考：结合现实，如何理解认识的创造特性。
3.人的具体认识过程：实践基础上由感性认识到理性认识，再从理性认识到实践。
4.人的认识的总过程：从实践到认识，再从认识到实践的循环往复和无限发展。
（二）认识运动的第一次飞跃
认识的过程首先是从实践到认识的过程，这个过程主要表现为在实践基础上认识活动从感性认识能动地飞跃到理性认识，也就是“从生动的直观到抽象的思维”，这是认识运动的第一次飞跃。感性认识和理性认识是人对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
（三）感性认识和理性认识的辩证统一关系
感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。它包括感觉、知觉、表象三种形式。感性认识是认识的初级阶段，直接性是感性认识的突出特点。必须进一步上升到理性认识。理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。抽象性和间接性是理性认识的特点。感性认识和理性认识的辩证统一关系是：
第一，感性认识有待于发展和深化为理性认识。
第二，理性认识依赖于感性认识。
第三，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。
感性认识和理性认识的辩证统一关系是在实践的基础上形成的，也需要在实践中发展。
第四部分，开展课堂讨论。认识运动的第一次飞跃的观点对我们的生活、学习、工作的实际运用具有哪些启发和指导意义？
学生的思考和认识一：结合自己专业的认识来谈。临床专业虽然一开头是以理论教学为主，但是必须要与实验、解剖等课程结合在一起才能加深认识，特别是到医院的教学见习和实习，只有从感性认识的角度有了直观的认识，才能了解这些病症，形成理性认识。中医专业的提出“望、闻、问、切”这些中医相关诊疗手段，同样是以感性认识为起始，由此再深入到对病人病症的诊断。
学生的思考和认识二：我们需要与事物做具体接触才能获得丰富的感性材料，也只有在有了生动的直观后才能实现认识过程的第一次飞跃。
七、教学反思：
本次教学活动由于采用了案例教学，而且是通过学生亲身经历或有深刻感受的事件为引导，因此对于学生来说，该部分内容可以产生较为深刻的认识，同时对于下一部分学习内容的开展有较为良好的基础。这说明进行案例教学是切实有效的，但是要注重对案例的筛选和把握，尤其是涉及到国家大政方针、社会民生等的案例时，需要对学生进行引导。从案例教学的形式来分析，该方法对于学习内容的理解有较好的效果，应该在教学活动中作为主要教学形式采用。
