《中医诊断学》学习评价
学习评价
学期：2019-2020学年下学期
学院/系:基础医学院
课程名称:中医诊断学
年级专业：2019级，中医学各专业
一、自我评价：
1.按教学计划完成教学工作。通过举例、图示、录像模拟或展示、重现阐述中医诊断病、证、症等临床表现与症状特点，学生进一步掌握脏腑的生理特点与病理特征，对脏腑病证的临床病例能作出较正确的辨证诊断及证候分析，学习热情高涨，教学效果良好。
2.适当举例，采用以问题为中心的教学模式，学生参与度高，认真听课，积极踊回答问题，课堂气氛活跃，学生的思维得到启迪与提高，强化提高了辨证思维能力。
3.课堂提问和课下自测学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但病例分析中对基础知识的运用与表达的能力有待增强，个别同学的回答不够大胆、自信。
4.第一堂课为绪论，重点介绍中医诊断学课程的性质、地位与内容，让学生充分了解中医诊断学应该学什么，怎么学，较好的制定自身学习的目标，充分重视了中医诊断学这一主干课程的学习，并通过介绍一些中医诊断学的思维方法，激发起学生学习的兴趣，培养学生学习的自觉性与能动性。
5.在四诊部分的教学中，通过多媒体丰富的视听教材与文字描述，图文并茂，声像合一，大大刺激了同学们的各种感官，基本的理论概念与症状表现由抽象变得形象，再加上实训时的CAI软件，各种诊法技能的练习操作，同学们互相交流提高，充分发挥了现代教育教学手段的功能，提高了学生学习的知识性，实用性，强化了课堂讲授的效果。学生由被动学习变成主动学习，学习的情感与态度不断升华。
6.在辨证部分的教学中，在讲授辨证的思路、方法与理论之后，通过案例式教学，通过充分的说理，并运用启发式的教学法引导学生学会思考，得出辨证的结论并作出正确的辨证分析，一方面强化学生对理论知识的理解与巩固，另一方面提高了学生学以致用，理论联系实际的能力。学生在思考过程中可以与同学相互交流探讨，展开讨论，大大提高了学习的热情与兴趣。
7.上课不定时提问抽查，检查到课情况，了解学生的学习情感，更好的制定教学策略，因材施教，力争收到良好的教学效果。课后布置作业及思考题，让同学们及时复习并查阅各种资料与教材，深入思考分析，开阔视野，扩大知识面，了解熟悉当今学术发展的前沿与动态，养成自主学习，终身学习的良好习惯。
8.本门课程的评价方式：形成性评价
(1)期评成绩=平时成绩(40%)+期考成绩(60%)
(2)平时成绩=段考20%+实验10%+课后作业5%+讨论(提问)3%+考勤2%
(3)期考成绩=闭卷考试卷面分数。
总的来说，学生平时课堂学习的气氛较好，学习主动，爱动脑爱思考，并经常向老师提问题，反映了通过不断改进教学方式方法，激发了学生的学习热情，课后学生及时复习思考、总结分析、查阅资料，提高了学生自主学习的能力。在教学过程中，深刻体会到教与学互动的重要性，第一堂课就留有联系方式，方便为学生课后解疑。
学生评价：学生评教指标为教学态度、教学内容、教学方法、基本素质、教学效果五个方面。近三年的学生对本教研室老师评价结果为：在教学态度上，各位老师注重教书育人，寓思想教育于专业教育中，备课充分，教案讲稿规范，认真组织教学，及时收集教学反馈信息，遵守教学纪律，不迟到，不拖堂，不提前下课;教学内容符合教学大纲要求，能讲清难点，重点突出，讲课目的明确，概念清楚，定义准确，立足教材，介绍本学科新动向和新成果，理论联系实际，举例恰当;在教学方法上，各位老师讲课逻辑性较强，思路清晰，语言生动，条理分明，教学方法适当，不照本宣科，善于运用启发式教学，因材施教，兼顾多数与个别，合理运用形象化、现代化教学手段或教具;在基本素质方面，各位老师仪表端庄，举止得体，态度和蔼，普通话发音准确、清晰、语速适中，生动易懂;在教学效果方面，本课程的教学具有吸引力，学生思维活跃，注意力集中，课堂秩序好，当堂课结束时，学生能掌握或理解大部分课堂教学内容。
