谢海源老师2014级护理专业2014-2015学年下学期形成性评价
附件1
广西中医药大学形成性评价分析与反馈记录表
| 课程名称 | 生理学 | 学年（学期） | 2014-2015（下） | |||
| 专业 | 护理 | 年级、班级 | 14级 | 任课教师 | 谢海源 | |
| 评价依据 与实施时间 | 反馈 日期 | 问题与分析 | 指导意见或建议 | |||
| 点名 15.3.17 | 15.3.17 | 所有同学已到 | 计算入形成性评价 | |||
| 课上练习 15.3.24 | 15.3.24 | 挑选迷惑性的选择题，学生回答踊跃 | 积极引导的学生思考回答不同的答案，把存在争议的问题线下放到我们中西医结合生理学网站讨论。 | |||
| 课后作业 15.4.14 | 15.4.21 | 部分同学没有把知识内化只是单纯抄书本内容 | 课堂上展示优秀同学的思维导图 | |||
| 实验 15.3-15.5 | 15.5.3 | 部分同学因为分组的原因懒于动手，不能达到实践的目的；实验过后思考实验联系理论 | 引导学生进入我们中西医结合生理学网站实验前提前观看实验视频。实验带课老师要到每一组去检查督促学生参与到实验中去。实验报告批改要体现实验的目的和要求 | |||
| 设计性实验 15.6.2 | 15.6.9 | 设计性实验很多重复，创新性设计较少；实验条件受到限制 | 鼓励学生勇于提出新的设计，申请用于实验设计经费，满足学生设计实验所需。 | |||
1.评价依据与实施时间：即课堂教学中实施的提问、作业、测验、小论文等考核形式及3其时间，也可以是课堂教学观察。反馈日期：填写进行反馈的实际时间。问题与分析：每次考核实施过程中或教学过程中发现的教与学相关问题及概要式的分析。指导意见与建议：结合问题与分析对学生进行具体、明确的反馈意见，以指导学生更好地进行下阶段的学习或是改进教师自身的教学;意见与建议可以是共性的，鼓励开展对学生的个性化评价，个性化的评价也可以体现在作业或论文上。
2.该记录表在学期末与课堂作业、小论文、测验等痕迹资料一并存档。
3.表格实施日期以本学期实际运行为主，不足可以另附页。
附件2
广西中医药大学考试质量分析反馈表
| 课程名称 | 生理学 | ||
| 所属院系 | 基础医学院 | 所属教研室 | 生理教研室 |
| 所属学期 | 2014-2015学年下学期 | 考试对象 (年级专业) | 护理学 |
| 考试时间 | 2015年710日 | 实考人数 | 198人 |
| 考前预测 | （试卷命题范围，考前平均分、难度、效度预测等） 试题命题范围为生理学教材第1-12章内容 难度预测：本试卷共有100道试题，满分为100.0分，预计平均分为76.4分,实际平均61.4分。其中:较难难度题分数为9.0分，占满分9%，较难难度题实际平均得分4.7分，实际得分率：53%，中等难度题分数为50.0分，占满分50%，中等难度题实际平均得分28.8分，实际得分率：58%，简单难度题分数为41.0分，占满分41%，简单难度题实际平均得分27.8分，实际得分率：68%。 广度分析：试题覆盖一级主题词92%，二级主题词62%，三级主题词26%。数量分析：预计完成本试卷的应答时间为145分钟，占考试时间120分钟的121%。实际完成本试卷的应答时间为2分钟，占考试时间120分钟的1%。 效度分析：了解试题分值为0.0分，占试卷满分0%。了解试题实际平均得分为0.0分，实际得分率为%，掌握试题分值为73.5分，占试卷满分74%。掌握试题实际平均得分为44.5分，实际得分率为60%，超纲试题分值为0.0分，占试卷满分0%。超纲试题实际平均得分为0.0分，实际得分率为%， | ||
| 考试质量分析教学及命题工作 | （考生考试情况，分析教学及命题工作，提出改进意见和建议） 参加考试人数198人,考试时长120分钟,满分100分,最高分87,最低分28.5,平均分61.4,及格率56%,优秀率3%,标准差10.6,难度0.6,信度0.85。 每个学生提交试卷后，指导学生查看个人的成绩分析表，每个题型的得分情况，了解自己对每章知识点的掌握情况，同时把总体情况反馈给学生，对于那些不及格的学生，以个别反馈的形式反馈给学生。 本教研室实行无纸质化化考试，系统有大量超纲题目，为了让学生适应，在考试命题上不完全随机抽题，降低考试的难度。从学生考试情况来看，大多数同学考试时间在90分钟到120分钟之间，多数同学对本课程的重要知识点掌握较好，在今后的命题中，不断完善题库建设，逐渐加大题目的难度，以提高测试水平，以考促学。 | ||
教研室主任：任课老师：谢海源分析时间：2015
