金匮要略教研室

所授课程

金匮要略

课程章节

绪论

授课学时

3

所属院、部

基础医学院

设计者

张静

授课专业

中医学

授课年级

2020级

导言（引起学习动机，导入主题）

当我们步入校门，就可以看见一个广场，叫仲景广场，广场中央贮立着一尊雕像，就是张仲景，被后人尊奉为医圣，他的主要贡献是开创了中医辨证施治的先河，著有作品《伤寒杂病论》，我们今天要学习的就是其中杂病部分——《金匮要略》。讲解书名含义。

学习目标  [知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）]

1．教学目标：

知识目标：学生能够说出《金匮要略》的作者、成书年代、传承沿革中的重要人物、主要学术成就与基本论点。

技能目标：学生能够针对本门课程做出适合自己的学习计划。

学习态度与价值观（情感）：通过介绍张仲景生平使学生感受到以维护民众的健康利益为己任的伟大情怀。通过对著作沿革的介绍使学生感受到经典学术传承的重要性。

2．教学重点和难点

重点：

《金匮要略》的作者与成书年代

整理编写《金匮要略》的重要人物

《金匮要略》的主要学术成就与基本论点

难点：无

学情分析与教学预测

1．学情分析：《金匮要略》作为中医经典课程深受学生喜爱，学生已经完成中医基础课程的学习，具备一定的中医基础知识和对临床病案的思考分析能力，这些有利于《金匮要略》课程的学习。但由于经典课程学习理解运用难度较大，学生存在一定的畏难心理。

2．教学预测：学生基础不同，性格不同，会影响参与互动的积极性。因此在上课之初适当安排难度低的互动以期较好的带入学习过程，循序渐进。

四、教学过程

1.参与式学习的教学环节设计（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）

时间

（分钟）

授课者的工作

学习者的工作

2

以校园景观“仲景广场”导入本篇学习的内容，讲述张仲景对中医学的贡献。

导言互动：学校门口的广场叫什么？为什么要这样设计校园？

回答问题，简要谈自己的看法。

5

讲解书名，重点讲解“金匮”一词含义。展示图片，结合《内经》、《汉书》、历史故事等。

结合现代生活，思考学习“金匮”一词的含义。

15

讲解《金匮要略》的作者与沿革

播放视频

5

讲解《金匮要略》的基本内容与编写体例。

结合教材目录了解基本内容

60

讲解《金匮要略》的主要学术成就和基本论点：

理论成就：建立以病为纲、病证结合、辨证论治的杂病诊疗体系

讨论：怎样看待中医的辨病与辨证？

1.重视整体，以脏腑经络为辨证的核心

复习并讨论：提问整体观念的内容，结合实例讲解。

2. 据脉理论

归纳张仲景脉学特点，结合实例讲解

3. 辨证论治：结合实例讲解。
4. 扶正祛邪
5. 标本缓急
6. 治未病

参与讨论，回答问题

20

临床成就：建立应用广泛，配伍严谨、疗效显著的杂病经方体系

通过提问八法代表方，都可以在《金匮要略》书中找到来说明经方应用广泛。

通过举例百合病方药说明组方严谨，变化灵活。

启发实践：在经方用药剂量与煎服方法方面启发同学，鼓励实践。

回答问题，参与讨论。

针对自己感兴趣的知识点开展实践活动。

3

布置自学内容：历代研究《金匮要略》概况

课下完成

5

讨论学习目的与方法

参与讨论

5

小结：提出本课程学习要求

2. 教学策略与方法选择：

《绪论》介绍了作者简介、时代背景、全书的大致内容、主要的学术成就，以及教师如何开展教学活动，学生如何安排学习。对学习整门课程起到重要作用，其中对于学术思想的学习部分属于重点，为了更好的提高学习效果，采取以下方法。

通过情景式导入，以校园景观——仲景雕像，提起学生兴趣，讲述张仲景对中医学的贡献。通过三国历史以及播放视频介绍张仲景及背景年代，能够更好的理解中医理论。

在讲述理论成就时，以启发式方法，以问题为导向，引导学生思考。互动式讨论的形式，鼓励学生参与，激发学生潜能，了解学生知识理解情况。讲述临床案例，让学生理解中医理论在临床实践中的应用。

鼓励学生实践出真知，对于有疑惑的知识点，可以开展实践活动和实验研究进一步探讨学习。

根据学习目标，明确安排学习任务，提出学习要求，督促学生制订学习计划，完成学习任务。

3.板书设计：

黑板（白板）设计：

（1）书名作者

（2）讨论的问题

（3）推荐学习方法

现代信息媒体设计：

利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。

（1）图片展示金匮

（2）视频介绍张仲景及医圣祠

（3）文字材料逐步展示教学内容

（4）拓展：网站参考资料

五、教学效果测试（运用有效方式，了解学习者的学习成果）

1．课内：

通过课上互动了解学生对知识点的理解情况。通过提问讨论，了解学生基础知识掌握情况，新旧知识的连贯性，对新知识的掌握程度。课上雨课堂的答题可以了解部分知识点掌握情况。

2．课外：

推荐《金匮要略习题集》第二版检测；

课后雨课堂测试了解学生学习效果；

课程中心布置作业了解学生掌握知识情况；

QQ、微信解答学生问题。

六、摘要或总结：

本篇讲授了《金匮要略》的作者、沿革、基本内容、编写体例及学术成就，其中学术成就是重点内容。课堂教学过程中，学生能够积极回答问题，参与讨论。相当一部分同学回答问题准确率较高，说明前期基础课程掌握扎实。教学过程推进顺利，按时完成教学任务。介绍全书内容，点燃学生学习热情，探讨学习方法，使学生获得了良好的体验，有利于本学期课程的进行。

七、学习资源：

1. 教材：《金匮要略》范永生主编，普通高等教育“十四五” 国家级规划教材，全国高等中医药院校规划教材，中国中医药出版社。

2．多媒体课件：结合临床、教学经验，制作PowerPoint多媒体课件。

3．网上教学平台：通过雨课堂、广西中医药大学课程中心、课下与学生进行交流和讨论，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。

4.参考文献：

陈纪藩主编，中医药学高级丛书·金匮要略，北京：人民卫生出版社，2000；

范永升、姜德友主编，全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材配套用书《金匮要略习题集》第二版

5.网络资源：智慧树、http://www.youku.com/playlist_show/id_3302754.html

等平台相关的视频。

• 教学反思：

《绪论》是很关键的一次课，对于激发学生学习兴趣，知晓学习任务，制订学习目标，对于整门课程的学习有着重要的作用。通过播放视频使学生不仅学习了知识，还增加了学习兴趣；结合临床案例讲解，加深理解并学以致用。《金匮要略》沿革内容较多，无法在课上详细展开讲解，鼓励学生自学。

九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：

本教学设计教学目标明确具体，符合教学大纲要求。教学内容阐述完整，知识点衔接逻辑性较强，重点突出，紧密结合教材，拓展临床，使教学内容具有较强的实用性。课堂活动设计合理，参与性较强，板书设计符合实际。学习资源丰富。不足之处，教学效果检测适当控制题量，精选优质题目，避免占用学生过多时间，造成学习压力。